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高职学生的英语词汇学习是在相对自由轻松的 学习环境中进行，对于词汇学习元认知的相关了解 甚少，普遍缺乏词汇学习元认知需求意识，并不知 道自己平日里使用的某些策略属于元认知范畴。
尚 未根据自身的认知水平去制定合理的词汇学习计 划，即使制定了也可能因为没有催促力而耽搁。不 会对词汇学习的自我表现及时总结，缺乏自我评 价、自我反思的意识和习惯。
教师对学生词汇学习过程中的相应行为给予引 导，对高职学生进行必要的元认知知识的传授，教 会学生如何学习，帮助他们建立学习计划和目标， 学会如何监控自己的学习过程以及养成学习反思的 习惯等，将对元认知意识水平的提高有不可忽视的 作用。
教师应在英语词汇教学中注重传授正确详细的 词汇学习元认知知识，并结合实际教学活动复现强 化。其中，所传授的英语词汇学习元认知知识不仅 应包括英语词汇本身的知识如高频词和低频词、英 语词汇学习策略知识，还应包括如何选择词汇学习 策略的知识，以及哪些因素会影响自己的英语词汇 学习，并如何应对等。
这些正确的词汇学习元认知知识是学生对自身 词汇学习进行有效调控的基础，只有使正确的元认 知知识在学生的头脑中根深蒂固，才能促使其自觉 地运用元认知知识来引导英语词汇学习的调控。
2. 坚持适宜性原则，适应学生元认知差异
不同专业的学生元认知差异显著，同一专业的不 同学生的元认知也存在较大的差异。教师的教学策 略、教学内容以及教学评价等应因材施教，因地制 宜，适应学生的差异。 重点促进词汇测试低分组的学生提高词汇学习 元认知能力。英语词测高低分组学生在元认知知识、 体验和调控三维度均有显著差异。
归结其原因，一 方面是他们对词汇学习元认知知识掌握较少，例如， 采用何种方法提高词汇测试能力，如何面对词汇学 习中的挫折，如何对词汇学习过程进行调控等。
另 一方面是他们的不良情绪影响，如讨厌词汇学习， 对英语词汇感到头疼，学习时精神无法集中，对自 己丧失信心，认为无论怎样努力都不会提高等。
因 此，教师除了教授学生词汇学习元认知知识以外， 还需针对学生不良情绪进行辅导，引导他们学会不同的调节方式，鼓励学生树立自信，培养词汇学习 的兴趣，更好地帮助学生提高词汇学习元认知能力。
重视专业间的元认知能力的差异，提高高职学生 的词汇量和词义量。动机是影响词汇习得发展的重 要因素。高职文科专业的学生比理科和艺术专业的 学生，由于专业设置、学科特点，更积极主动、更 努力花更多时间学习英语。
在校两学期学生达到 A 级词汇水平 3400（包含 B 级词汇 1500，A 级词汇 900），每学期应平均增 长 1200 个词汇，然而研究发现每学期实际词汇增量 800-900 个。
通过对部分学生后续访谈了解：他们记 英语单词，仅把每单元课后所列单词抄写几遍，看 懂课文即可，很少注意构词法、单词固定搭配、一 词多义的学习；很少有意识地通过广泛阅读扩大词 汇量，提高使用词汇的能力；不少学生不注重平时 记忆学习，考前突击记单词等。
高职英语教学应该重视英语词汇的教学，加大帮 助学生提高词汇水平的力度。英语教师应在词汇学 习元认知知识、元认知调控的计划、词汇记忆的规 律及策略等加以指导，针对不同水平学生，采用多 元化、针对性和实效性的教学评价方式，改变单一 由教师评价的现状，积极培养学生学习自我评价的 能力，使其在评价中成为一名积极的思考者和设计 师。并对学生学习情绪予以关注，增加其在英语词 汇学习的积极体验。
3. 坚持反思性原则，提高学生元认知能力
学习者应清楚了解自身的元认知知识，合理使用 元认知调节，提高自身认知能力和认知水平。在词 汇学习的元认知知识方面，高分组学生有更丰富正 确的英语词汇知识，更了解英语词汇学习活动的特 点，掌握更多的英语词汇学习策略，也更清楚自身 的优劣势，并将之有机地融合起来，奠定了他们作 为学习主体的元认知整体水平的基础。
调查发现，低分组学生虽具一定正确的词汇学习 元认知知识，但尚未运用这些知识指导自己词汇学 习活动的调控，因此急需加强元认知调控培训。其 包括计划目标的制订、时间的安排、方法的选择、 情绪心态的调节、学习效果的评估总结以及进一步 的调节补救等。
元认知调控训练应紧密结合平时教学活动系统 地开展。如可在每学期初，引导学生制订切实的词 汇学习目标和计划，做出合理具体的安排，并指导 学生经常检查计划是否坚持执行，目标是否实现， 同时记录自己的任务完成状况。并可通过词达人等 在线平台学习软件，实时追踪，定期反馈。
如发现 有学生某段时间词汇掌握不佳，教师可引导学生自 省，找出原因，再进行及时的调整补救。英语词汇 的教与学中需持续不断地进行元认知调控训练的强 化，方能使学生自发自觉地对自己的学习活动进行 调控。
有效的元认知调控训练可促使学生亲身体验 这种调控所带来的益处，进一步强化学生已有词汇 学习元认知知识，丰富元认知体验，进而形成词汇 学习元认知水平不断发展的良性循环。
