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英语核心素养主要包括语言能力、思维品质、学习能力及文化品质四个方面，是各个学段英语课程的核心目标，更是义务教育英语课程标准修订的基础。可以说，教育改革的环境推动着小学英语教学发展。相比传统英语课堂教学而言，英语教师更注重对学生的英语核心素养培养，以此来革新以往的教学形式，更加灵活地使用信息技术，逐渐实现小学英语的信息化教学。
信息技术具备开放性、灵活性与延伸性等特点，同时具有便捷性的优势，其对处于启蒙阶段的小学生来说，教育意义重大。因此，核心素养下的小学英语信息化教学，教师可以利用网络资源中的图片、动画与视频、音频等充分吸引学生的注意力与兴趣，同时将英语知识融入其中，以利于学生理解。这种充分的英语语言环境，对学生的语感培养有很大的帮助，可以此来强化学生的英语语言能力与学习能力。而且教师通过信息技术设置一些趣味的英语问题，可以激活学生的英语思维；为学生介绍一些外国的文化背景，能增强学生的跨文化意识，从而进一步实现对学生英语核心素养的培养目的。
二、核心素养下小学英语信息化教学应遵循的原则
在核心素养下开展小学英语信息化教学，教师需要遵循以下的原则。（1）自主性原则。学生自主、自发参与英语活动， 去感受知识的生成过程。这更利于学生获得相应的学习能力，远比教师直接传授英语知识更加有效。英语教师要注重学生在课堂上主观能动性的发挥。（2） 实用性原则。社会 处于快速发展阶段，不断进步，所以教学也要与时俱进。当下越来越多的社会现象足以说明，对学生的英语技能传授需要符合社会的发展，确保对学生的终身发展起到帮助。所以教师要注重实用性的原则，以便学生达到学以致用的目的，而不是进行可有可无的知识积累。（3） 趣味性原则。英语 对小学生来说比较陌生，知识获取有效程度较低，因此想要让学生学好这第二语言，增强学生的英语核心素养，教师就要利用信息技术为学生开展趣味化的英语教学。
三、核心素养下小学英语信息化教学的有效策略
（一）创设英语情境，激发语言兴趣
英语作为第二语言，并非母语那般易于理解，尤其是对于小学阶段的学生来说，具有一定的学习难度。当学生听不懂时，便无法集中注意力，甚至学不会英语，逐渐丧失学习的兴趣与积极性。因此，核心素养下的小学英语信息化教学，教师就可以借助信息技术为学生创设良好的英语语言情境，在教学中融入相关英语趣味视频、英文儿歌、英语动画片等，激发学生学习英语的兴趣，使学生处于较为真实的语境之中，主动地跟读、说英语，以此来培养学生的语感，增强学生的英语语言能力。比如闽教版“Unit 1 Birthday”一课， 需要学生学会 “birthday、buy、card”等词汇，会用“Please come to my birthday.”等句型， 能用英语征求他人的意见，学会购买生日礼物时的谈论语言。因此，英语教师就可以借助信息技术，为学生播放歌曲《Happy Birthday to You》来渲染课堂的 氛围，调动学生积极参与课堂学习，让学生能够跟着歌曲学唱，促使学生感受学习英语的乐趣。由此一来，学生在学唱歌曲的过程中，自然而然地掌握了本节课的相关词汇、句型，以此来强化学生的英语语言水平。
（二）组织合作学习，强化思维品质、
英语核心素养中的思维品质，主要是学生主动分析、思考英语的一种能力与素养，有利于学生形成多元化的思维活动。也就是说，如若学生缺乏思维品质，势必难以创新、创造语言，限制学生的思维发展。因此，在小学英语信息化教学之中，教师可以根据具体的教学内容和知识点，通过信息技术为学生设置合理的问题，组织学生以小组为单位进行合作探究、学习，以此来激活学生的英语思维，促使学生在组内共同解决问题，深化对相关知识的记忆，同时感受学习英语的乐趣与成就感。
比如闽教版“Unit 1 The Olympic Games”一课， 主要是让学生能就奥运会话题开展简单的讨论，说出所喜欢的奥运会运动项目，激发学生热爱祖国的情感与民族自豪感。因此，英语教师就可以将学生分组，运用信息技术为学生呈现打乒乓球、羽毛球等的动作图片，提问学生“What is your favorite sport?”，并引导学生回答， 来调动学生的思维与学习积极性。随后，教师可以为学生出示奥运会的会旗，组织学生通过小组内阅读课文、查询资料等方式，理解会旗上五环的含义，促使学生在合作学习中获得智慧的启迪，逐渐形成良好的英语思维品质。
（三）设计学习任务，锻炼学习能力
教师可以借助电子白板这一教学工具，出示本节课的教学大纲，为学生设计自主预习任务，促使学生能够根据电子白板中的学习任务，去依次完成。比如，可让学生阅读课文，标记文中的重点词汇、句型与语法，并结合自身的英语知识体系、辅助工具进行翻译，帮助学生在预习过程中能够对本节课所学的知识形成初步的理解与记忆，以此来增强学生的自主学习能力，并为后续的课堂学习做好准备。同时，在本节课结束后，英语教师也可以借助电子白板为学生设置一些练习题，比如选词填空，引导学生在练习过程中掌握所学的英语知识，并且逐渐积累学习英语的方法与技巧，从而促使学生的英语学习能力明显提升。
（四）课堂教学延伸，培养文化意识
在小学英语教学之中，教师要注重对学生文化意识的培养，促使学生能够认识到中西文化的差异，以此来理解英语文化内涵，引导学生尊重多元文化。因此，核心素养下的小学英语信息化教学，教师就要适当地进行课堂的延伸，而不是仅仅将英语教学局限于教材之中，由此来拓展学生的英语视野，帮助学生获得多元文化的熏陶，从而构建更为丰富的英语知识体系，促进学生英语核心素养的全面提升。比如闽教版“Unit 7 Christmas” 一课，需要掌握“Christmas、robot、tree”等 知识，学会运用“What presents do you want?”句型。课前， 教师可布置预习作业，让学生通过网络查询关于圣诞节的知识。课堂上，为培养学生感知外国文化，激发学习兴趣，教师可以借助信息技术，为学生呈现圣诞节的场景和活动，并对比西方圣诞节与中国春节不同的风俗习惯，来深化学生对中西方文化差异的理解，从而进一步强化学生的英语文化意识。综上所述，能够为学生构建高品质的英语课堂，深化学生对英语知识的理解、记忆，实现学生的高质量英语学习。英语教师以英语核心素养为教学目标，灵活地运用信息技术为学生设计英语教学活动、方案，引导学生在学习英语的过程中形成良好的英语语感与思维品质，增强学生的学习能力，同时为学生进行英语知识的拓展，开阔学生的英语视野，培养其跨文化意识，有利于促进学生英语核心素养的有效提升。
