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Unit 3
Animal world
Let’s spell教学设计
一、教学内容：Unit 3 Animal world Let’s spell
二、教材分析：
本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）六年级上册第三单元 Let’s spell，是本单元的第四课时，在前三课时中，学生学习了本单元的词汇和基本句型，本课时将学习本单元的语音知识，为后面的语篇学习打下良好的语音知识。语音课和本单元的话题练联系不紧密，本单元的话题是animals,而本节课的学习内容是字母组合oi/oy 的发音规律。在整套教材中，语音课由三年级上册的单个字母的发音呈梯度性上升到六年级的字母组合的发音，经过系统学习，学生将掌握所有单个字母的发音和常见字母组合的发音。本课Let’s spell板块分为A.Listen,point and repeat; B.Listen and circle the odd word out; C. Listen ,write and say; D.Listen and repeat 四个部分。教学重点和难点是: 学生能够正确读出符合oi 和oy发音规则的单词,并且能够逐步根据该发音规则读出更多的单词，并能运用所学的拼读知识结合绘本, 展开阅读并进行简单的故事创编。在本节课的教学中，教师将启发学生主动思考，引导学生通过观察，发现，听音感知字母组合oi/oy的发音，然后通过练习探索新知，再通过读绘
本和发挥想象创编绘本巩固新知，在这一系列的活动中学生的思维被充分的激活，学生的学习能力不断得到锻炼和提高，主动思考、探索新知的学习策略贯穿始终，思维品质和文化品格得以有效培养和发展。
三、学情分析：
本课语音教学的内容是人教版一年级起点小学英语六年级上册Unit 3 Animal world中的Let’s spell部分。本节课的重点定位为学习字母组合“oi”和“oy”。六年级的学生经过四年的英语学习后已经具备了一定的知识和技能。在语音方面也有了一定的基础，他们对于语音知识的学习兴趣浓厚，态度积极，掌握一定的拼读技巧，具备一定 的“见词能读，听音能辩，听音能写”的能力,但是学生的拼读意识和拼读习惯还有待于提高。
在本节课中，字母组合“ oi”多在单词中间出现，拼读相对较难，将由老师引导学习，有了这一部分的学习支架，在单词末尾出现的字母组合“ oy”的学习就相对较轻松，将由学生自主学习完成。六年级学生具有一定的语言综合素养，和良好的语音学习习惯，所以在词句的认读上应该会很顺利，在拓展环节的语篇输出上，有个别难句，尤其是一个句子里含2个以上oi/oy音的，对学生来说会有些绕口。如：Roy saw a coin in the soil. “Oh boy,” said Roy.以及Roy pointed to the bike. The bike was spoiled with soil and oil.这两句的学习对学生而言具有一定的挑战性。
创编故事对学生的综合素养要求较高，要求学生能够充分地发挥自己的想象力，运用所学知识进行故事创编，鼓励学生大胆尝试，能说一句或能描述一幅图都是好样的。
四、教学目标:
知识和能力目标：
1). 100%的学生能够感知并归纳字母组合oi 和oy在单词中的发音规则。
2). 90%的学生能够读出符合oi 和oy发音规则的单词。
3). 80%的学生能够根据单词的读音拼写出符合oi 和oy发音规则的单词，并不断地培养学生“见词能读、听音能辨、听音能写”的能力。
4). 能够运用所学的语音知识，结合绘本开展阅读，也能根据图片提示，展开想象创编出新的故事。
情感态度与价值观目标：
1).通过小组合作、竞赛的学习和评价方式使学生树立合作意识和竞争意识。
2).通过形式多样的教学活动，培养学生的思维品质和语言综合运用能力。
五、教学重点和难点及策略:
1.学生能够发现并掌握oi 和oy的正确发音/??/。
策略：引导学生观察，听音感知，自主探究正确发音。并跟外教发音视频模仿矫正发音，通过phonic kids中的chant: o i-oi oi oi来强化练习。
2.学生能够逐步根据该发音规则读出更多的单词，听音能写。
策略：通过网络资源oi在单词中的发音视频让学生感知它在单词中发音规律，并通过拼读练习强化；和在白板上拼出含有字母组合oi的单词，培养学生听音能写的能力。
3. 能运用所学的拼读知识结合绘本,展开阅读并进行简单的故事创编。
策略：在词句练习扎实到位的基础下，逐渐过渡到语篇。
六、教学流程图：
七、教学过程：
Step I： Warm-up
1. Free-talk
T: Today we are going to learn Unit 3 Animal world (Let’s spell), are you happy?
Ss: Yes, we are.
T: Look at this boy, his name is Koi, is he happy?
Ss: No, he is crying.
2. Watch a video
T: Why is Koi crying? let’s watch a video.
Ss:(After watching) Because his mother didn’t buy the toy for him.
T: So what does he need to buy the toy?
Ss: Money/coins.
【设计意图】通过有趣的动画吸引学生的注意力，激活学生思维，引出本课话题boy、Koi、 toy、coin。
3. Divide the students into 4 groups. Let’s PK together.
T: They want the toy, too, can you help them?
Ss: Yes.
T: So, you’re going to PK in 4 groups.
If you do a good job, you can get a coin for them, if better, 2 coins. Come on, OK?
(评价机制)
【设计意图】以本课相关内容（boy，toy, coin）来设计评价机制，既能提高本课学习效率又能激发学生的学习积极性,为课堂营造良好学习氛围助力。
Step II： New presentation
1. Look and find.
T：Look at these words .What can you find ?
Boy coin
toy Koi
Ss: They have the letters “oy” and “oi”.
T: So today we are going to learn the sound of “oi” and “oy”.
At first, let’s study oi.
2. Listen and find.
T: Please listen and find out the sound of “oi”.
Ss: “oi” says /??/.
【设计意图】引导学生自主学习、自主观察、感知、体验字母组合oi的发音规则。
3. Study the sound of “oi”
（1）Watch and imitate.
Watch the way of the pronunciation and chant o i-oi, oi oi oi
Who can have a try(o i-oi ,oi oi oi)?
（2）Let’s practice.
They are many words with “oi”, let’s practice after the video.
(3)Let’s check.
Can you read? Let’s check.
师生齐拼，生生试拼含有“oi”的单词，逐步巩固学生见词能读的能力。
（4）Read in pairs.
Please read in pairs, 1 minutes for you.
【设计意图】:通过不同形式层次递进的活动，让学生感知oi的发音，并逐渐培养学生拼读习惯和见词能读的能力。
(5) Let’s spell.
T: You can read so well, can you spell ?Let’s have a try.（教师示范4 words.）
It’s you turn, please work in 4（学生小组合作并展示）.
a、Spell the words with “oi” as many as can.
b、Spell the words you heard on the board：toilet、oil、coin.（逐渐生成板书）
【设计意图】通过教师示范，学生能够在白板上拼出更多含有oi的单词，进一步强化他们见词能读和听音能辨、听音能写的能力，使学生达到举一反三，学以致用，迁移学习的能力。
4. Study the sound of “oy”.
Just now, We’ve learned the sound of “oi”. Now let’s learn the sound of “oy” .
Can you learn it by yourselves?
(1) Read and Find.
T: Please read in pairs and discuss: what can you find ?
Ss: They have the same letters “oy”.
T: So “oy” says /??/.
（2）Summary: “oi” and “oy” have the same sound: /??/.
(3)Let’s check: Try to read more words with “oy”.
(4)Read quickly :boy、toy、joy .（逐渐生成板书）
【设计意图】在教师的引导下学习了“oi”的发音，“oy”的发音放手于学生自学，充分发挥学生的主体地位，培养学生的思维品质。
Step III： Consolidation and extension
So clever you are, you can read the words with oi and oy. Here are 5 challenges for you, can you have a try?
1. Challenge 1: Listen and circle the odd word out. (Who can come to the blackboard and circle on the screen?)
（1）point Joy pot noise
( 2 ) enjoy tower oil toy
2. Challenge 2: Listen 、write and say.
(1). There is only one_______ in my purse.
(2). The_____ loves _______ cars very much.
3. Challenge 3: Listen and repeat.
(1) At first , please practice in pairs.
(2) Listen and imitate.
(3) Show time.
Do I hear a noise?
Yes, I hear a noise.
I hear two boys,
Playing with their toys.
【设计意图】此环节的活动有呈梯度上升，由词到句，由句到篇，层层递进的开展并落实见词能读，听音能辩的能力。并扩充学生的词汇量，为后面的拓展阅读提供了词汇储备。
4、Challenge 4: Read a story (Oh boy, Roy).
It seems you can read words and sentences so well, now it’s time to read a story.
（1） Try to read the story by yourselves. Pay attention to the words with “oi” “oy”.
（2） Please read the story after the video.
（3）Read the story in 3 and show us.
5、Challenge 5: Create a new story.
Can you create a new story by yourselves?
(1) .Look at the pictures.
(2) .Have a try.
(3) .Show time.
【设计意图】 绘本故事深受学生喜爱，在故事中学习语音，有效避免了单纯追求单音的准确性，将语义与语境、语调与语流相结合，有助于激发学生的学习兴趣。通过阅读，从而夯实已学的语音知识，激发学生学习phonics的成就感，同时拓展学生的趣味阅读体验，从读故事到创编故事，进一步激发了学生的思维，充分的培养了他们的思维品质和语言综合运用能力。
For example：
Troy had a new toy, he played with Roy. Roy made a bad choice, he threw it into the sky, and it fell onto the ground with a big noise, it was spoiled. Troy was very mad, Roy was sorry. Then Joy fixed the toy, they enjoyed it again. They said: Friends are more fun than toys.
Step IV： Summary and homework
T: Let’s wrap it up. Today we’ve learned the sound of “oi” “oy”. They pronounce /??/.
Homework:
1. Find more words with oi/oy sound.
2. Tell the story to your parents.
板书设计
Unit 3 Animal world
Let’s spell
oi /??/ oy
课后反思
本课的教学内容是人教版一起六年级下册Unit 3 Animal world (Let’s spell),本课遵循语音课的教学特点：见词能读，听音能辩，听音能写。而且教学活动丰富，层次递进，线索清晰，重难点突出，注重学生语言综合运用能力和思维品质的培养。学生不仅学到了语音知识还感受到了语音课的乐趣。主要特点有以下几个方面:
1、教学活动丰富有趣，层次分明递进。
本课教学活动非常丰富，讲、学、练紧密结合，活动层次由词到句再到篇章、由易到难，教学过程由师生共学到生生自学，由知识输入时的机械操练到知识生成时的拓展输出，层层递进，过度无痕，活动有趣，学生乐学，学习效果显著。
2、注重学生思维品质的培养，和文化品格的发展。
在整个教学过程中，老师能够启发学生主动思考，引导学生通过观察，发现，听音感知，练习探索新知，再通过读绘本和发挥想象创编绘本巩固新知，在这一系列的活动中学生的思维被充分的激活，思维品质得以有效培养，文化品格得以发展。
3、充分发挥了学生的主观能动性。
在本节课的学习中，教师能够放手于学生，保证学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。在引导学生学习了字母组合“oi”之后，老师放手学生自学“oy”字母组合，在上一环节的学习支架的支撑下，学生轻松掌握了“oy”的发音规律。再通过闯过任务教学，使学生在练习中自我感知和运用语音知识，让所学知识得以有效运用。
4、培养了学生的语言综合运用能力。
新课标指出培养学生学习英语的能力：听、说、读、写。本节课老师通过不同形式目标明确的活动设计，让学生各方面的能力都能得以锻炼培养。在新课呈现环节，让学生听音感受新知，在引出本课教学内容时，老师引导学生听音模仿，拼读练习，培养他们读英语，说英语的能力。在拓展环节，老师鼓励学生读绘本，创编绘本，充分的培养了他们的语言综合运用能力。
5、有效利用网络资源，丰富课堂教学。
本节课中，老师运用了丰富的音频和视频资源，使课堂活动丰富有趣，学生对字母组合oi,oy 的发音认知更加的明确，。在/??/的发音学习中，教师采用了外教教授的视频，使学生感受纯正语音的发音示范，紧接着的chant: o i-oi oi oi oi ,使学生对/??/的发音牢固掌握。然后通过Let’s practice的视频，使学生强化见词能读的能力。在拓展环节的绘本朗读环节，运用原声视频，让学生在情境中进一步感受故事的情感和语音，从而使学生的发音更加到位。丰富的语音素材，有效提高了课堂教学效率。
6、注重情景创设，使语音教学生动有趣
在本节课的引课部分，教师通过You are happy, but the boy is not, he is crying引起学生的好奇心，Why is he crying?巧妙引出本课话题，并以帮助小男孩挣硬币来买玩具设立评价机制，贯穿整节课。使得枯燥没有关联性的语音知识被巧妙的串联起来，学生在合作与竞争中愉快的学习，完成本节课的任务教学。
但是本节课也有很多不足之处，在今后的教学中教师还要不断的提高自己的语言素养，在教学设计中加强重难点知识的预设和示范，以保证学生语言输出时的流畅自然。
