从零基础走向桥梁书,浅谈我们的英语启蒙之路

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一直不太愿意写英语启蒙方面的内容，实在是觉得英语牛娃太多，牛妈们的鸡娃“手段”只有你想不到，没有她们做不到。而我们这个佛系的普娃就打算安安静静的学着牛娃的经验，按照普娃的步伐，一步步的坚持学下去。

直到最近一两个月，每天临睡前，恬恬总要叽里呱啦的编英文“故事”，在编故事的过程中，若遇到她不会的单词，会要求我立即告诉她，直到编完整个故事，才肯入睡。每每我以时间不早为由催促她尽早睡觉时，她都会说：我讲完故事就睡，妈妈，就剩最后的结尾了，你就让我讲完吧。

这样的场景几乎每晚都在重复，我也突然意识到，我家的这个普娃，英语水平在我的小火慢炖中逐渐有了起色。我想，我也该总结经验，分析现状，思考下一步的英语学习之路了。

虽然一直以来，我分享的数学启蒙经验比较多，但其实英语是我们启蒙中坚持最好，最久的一门学科。从2岁半正式启蒙至今5岁8个月，3年多的时间我一直坚定的按自己的计划和想法稳步前进，不求快，只求扎实是我一直坚持的原则。比起那些牛娃耀眼夺目的成绩，我能分享的只有实打实的，适合大部分普娃的启蒙经验。

在我准备给恬恬进行英语启蒙之前，我做了大量的准备工作，读了很多英语启蒙方面的书，看了很多牛妈分享的实战经验，也搜集整理了不少英语启蒙资源。但对我影响最大，帮助最多的还是盖兆泉老师的《做孩子最好的英语学习规划师》一书，共2册，我做启蒙攻略时，盖老师只出了第一本，这本书让我茅塞顿开，也对英语启蒙充满信心。

我根据盖老师书中的启蒙路线，结合我们自己的实际情况，给恬恬做了英语启蒙规划，并三年如一日的坚持执行。

今天我也以盖老师书中的书中提到的培养英语牛娃的“武器”为依托，来聊一聊我们的英语启蒙之路。

心中有目标

在此之前，请大家思考一个问题，我们为什么要让孩子学英语？

A，为了国内应试

B，为了出国留学，爬藤，移民

C，为了跟“别人家的孩子”站在同一起跑线上

D，为了长大后找份体面的工作

E，为了能跟英语为母语国家的人顺畅交流

F，为了学习更多更新的知识，了解外面的世界

为什么让大家做这样的思考，因为这个问题的答案会影响你在孩子学英语这件事上投入的精力，财力以及时间成本等。倘若你还没考虑清楚你让孩子学英语的真正目的，不如花几分钟时间，静下心来认真思考，给孩子定一个学习英语的目标，让孩子的努力更有意义。

当家长深思熟虑制定好学习目标后，也可以用SMART的原则来检验自己的目标制定是否合理（我曾写过一篇用SMART原则做2020个人计划），具体标准请参考下图。

有人会说，现在都AI时代了，等我的孩子长大了，全都可以用AI识别操作，根本不需要太专业的英语，能简单交流就足够了。其实大家用翻译笔或者翻译app就能感觉到，即便有匹配度相当高的大数据做支撑，机器翻译的文字还是没有感情，有些“只能意会，不可言传”的词，仍然无法按照场景，语境准确翻译。况且，人与人之间大都是带有感情色彩的沟通，冷冰冰的翻译app无法识别人的感情，所以也无法替代人去处理，揣摩所有的情绪。

英语作为4亿多人的母语，是当今世界上主要的国际通用语言之一，全球范围内有15亿人在学习英语。据统计：世界上70%以上的邮件是用英文写或用英文写地址的，全世界的广播节目中有60%是用英语进行的，97%的世界顶尖学术期刊是英文的，世界最新的消息大部分都是由英语第一时间传播的。所以，英语作为一种必不可少的交流工具，必然要学。而在国内，单从应试的角度来看，英语是一门主科，每个学习阶段的必考科目，也必须得学。

英语的学习任重而道远，定好了学习目标，才能走的更远，走的更坚定。

脑中有理论

首先，还是忍不住要提盖老师书中的“二语习得”理论，也是我们学习英语的指导原则，即通过大量的输入（听、看或者使用），潜移默化的学会英语。

很多家长在给孩子进行英语启蒙的过程中，总是会纠结于孩子学了那么久，还不能开口说英语，更别提英语交流了。这种情况其实跟英文的输入量有直接关系。用中文举例，孩子从牙牙学语到完整表述一件事，这个过程是她在周围的中文环境中不知不觉学会的，也就是习得的。家长只是给她营造一个语言环境，她自己通过大量的听和看，学会了用语言去表达某个东西，某件事。

英语作为一种语言，也是同样的道理。家长在日常生活中，应该让孩子多接触英语，用润物细无声的力量给孩子一个可以浸入式习得的环境，让孩子在不知不觉中，理解如何用英语去表达自己的需求，表述一个完整的事情经过，表达自己的看法，提出自己的疑问等。

其次，我们遵循的另一条理论同样也来自盖老师，即“i+1”的可理解性输入原则。“i+1”中，i表示自己，1表示现有基础上加一点点新知，从而达到可理解。我发现，盖老师的“i+1”其实适合语言学习的任何阶段，只要在自己能理解的基础上稍加一些新的认知，那么学习效率会倍增。

英语学习是一个长期的过程，一味的停留在舒适区，孩子可能会失去兴趣，而过于加大难度，孩子也会失去信心。所以我们一直遵循在可理解的基础上适当提高难度，既能保持兴趣，又能充满信心，循环复现，螺旋上升。

对于这个“适当”，我的做法是以孩子能理解80%的内容作为自身的能力i，剩下的20%作为新知的提升1。

但在现如今快餐经济时代，很多家长会以英语启蒙必须“进度快”为指导方针，一味的追求读书速度，通过发朋友圈晒“读过的书”，给他人营造焦虑感，自身获得别人仰视或嫉妒的目光，从而曲线达成“牛娃”认证。这种情况，或许只有这些父母自己知道他们的娃是否真的如圈中好友所言：是牛娃一枚。孩子真正的阅读理解能力到底如何，旁人是不得而知的。

那么，焦虑的家长就要理智的看待这种快餐文化了，既要有沉着冷静的勇气，也要有厚积薄发的耐心，还要有大刀阔斧的魄力。

手中有资源

在互联网光速发展的今天，资源满天飞已是常态。作为家长，在资源的问题上，不仅要帮孩子搜集整理资源，也要帮助孩子分辨资源。如何将资源充分利用，需要家长的火眼金睛。很多家长看到资源就存，时间久了，网盘里都有几千G资源，但真正能用到的却不多。

作为网盘常年保持5T资源的过来人，我的经验是：把资源存进网盘后，家长自己先大致的浏览一番。考虑两个问题：第一，是不是孩子现阶段可以用到的资源。第二，是不是孩子感兴趣的资源？如果两者都具备，那么可以把它放在专门的一个文件夹，找时间给孩子听或看。反之，这个资源孩子不感兴趣，或者这个资源可能要三五年以后才用到，那我就会果断的删除，以免徒增焦虑。

搜集资源不难，难得是分辨整理。家长要合理规划利用好资源，不要让资源成为花瓶。

另外，app学知识的年代，各类启蒙app层出不穷，家长在给孩子使用各种app时，也要从app的实用性，时效性，师资配比以及孩子可接受的专注力时间综合考虑，切勿盲目跟风，孩子的时间很宝贵，不要因盲从而耽误孩子最佳的启蒙年龄。（此问题暂不赘述，有需要后续再专门写）

脚下有路线

有了目标，理论和资源，接下来最重要的就是方法了。我将我们的启蒙方法按时间进度梳理了3个节点，具体如下。

兴趣建立期（2岁半前后）

我前面提到过，我们正式开始英语启蒙是2岁半，但在此之前，我也断断续续的给恬恬做了少量的听力输入。火火兔里的儿歌我都换成了英文儿歌，有些她喜欢的中文绘本我也时不时给她读英文版的，目的只是让她知道有英语这种语言存在。

2岁半左右，我开始每天固定时间段给她播放SSS（SuperSimple Songs）英文儿歌，有时候放SSS的音频给她磨耳朵，有时候带着她一起看SSS的视频，甚至模仿动画中的动作。

推荐几首我们特别喜欢：

《Makea circle》

《Sevensteps》

《Onelittle finger》

《Cleanup》

《Headshoulder knees and toes》

《Puton your shoes》

《Countingbananas》

《Rainrain go away》

《Fivelittle pumpkins》

通过日常不断的输入，恬恬对英语逐渐产生了兴趣。喜欢用英语描述颜色，喜欢问这个是什么字母？或者我用英语单词描述，她来指认具体对应的物品。兴趣是最好的老师，这绝对是真理。

当然，在兴趣建立期，我们不仅仅听了SSS，也听了其他的儿歌，看了一些动画片。

兴趣建立期就这样在蹦蹦跳跳中安然度过，现在回头想想，很庆幸，当时完全以孩子的兴趣点为基础，再一点点的延伸至其他方面。慢慢的做到了点线面的渗透，让孩子对英语的兴趣不再停留于儿歌层面，孩子有强烈的愿望想继续学习英语。

或许这就是最理想的英语学习状态，既对英语有兴趣，又有继续学习的欲望，所以才能配合我继续坚持学下去。假如，你的孩子在启蒙初期就遇到了对英语不感兴趣，或者没有因为学习英语而产生愉悦感，导致不想继续学下去。那么，请家长自我检视，启蒙方法是否适合孩子？内容是否是孩子感兴趣的？家长是否过于功利的灌输知识？我们既要帮助孩子培养兴趣，建立学习英语的初始动机（愉悦感，成就感），也要在以后的学习中努力帮孩子维持最初的学习动机，多用鼓励，肯定的方式增强孩子的自信心，设置明确的学习目标，定期检视学习计划达成情况，从而促进孩子从按计划学习变为主动学习。

突飞猛进期（3岁至5）

有了兴趣为基础，再开展英语的学习就相对容易了。在这一年半的时间里，我以分级读物为基础，以绘本为辅助，再做一些拓展和游戏，基本上就是我们英语学习的全部。

先说说分级读物，我们2岁10个月开始读海尼曼GK，当时没选RAZ，是觉得RAZ体系太庞大了，根本无法坚持。而海尼曼相对要容易一些，也没那么繁琐。我们进度不快，每周定量读5本，每天反复听这5本的音频，读会即可。由于海尼曼从GK开始就是句子，对2岁10个月的恬恬来说难度很大，经常都是磕磕巴巴的才能读下来。我觉得这样下去，可能会一点点的抹杀孩子对英语的兴趣，果断选择了换分级读物。

2个月后，也就是3岁开始，我开始给恬恬读RAZ，频率和数量同海尼曼一样，每周5本，读会即可（我会录视频）。AA跟海尼曼比就要容易很多，恬恬每天读的很开心，每周5本也很容易做到。就这样一直读到五岁，读到了E级别。

在这个过程中，也许你会质疑：

1，为什么一定要让孩子读出来？

2，进度会不会太慢了？

这个问题我也考虑过，但我认为怎么读，读多少，还是要看你的孩子是否适应。恬恬是个喜欢诵读的孩子，中文，英文都喜欢读一读，所以我鼓励她读分级读物，对她心理没什么影响，而她也把会读分级录视频这个过程当做一种仪式感，心里会觉得“只要录了，就表示这本我会了”，也是这种成功的喜悦感一直鞭策她继续坚持下去。第二，进度慢的问题跟我的初衷完全相符。我认为启蒙阶段其实也很重要，兴趣的培养，习惯的建立都是在启蒙阶段完成的，所以让孩子一点点的打好基础，能将学过的内容内化才是最稳固最扎实的基础，慢一点不怕，只要我们一直在坚持就好。第三，三年多来，恬恬一本本的读完这些分级读物，她的发音，流利程度以及朗读绘本的情感方面都有显著提升。而对以视觉型为学习习惯的恬恬来说，一边读，一边看，会记得更牢固，更容易。

RAZ作为我们的精读教材，我也会每周找固定的时间给恬恬复习巩固之前读过的级别，顺势做一些拓展和延伸，帮助她更好的记忆和理解。（公号分享过raz的部分拓展资源）

分级读物除了海尼曼，RAZ，我们也在读牛津树，从RAZ的C级开始，我们又同步开始阅读牛津树，从牛1的第13册开始读，目前读到牛8。我们阅读的方式是用倾听者放音频，恬恬自己看书。牛津树我是作为泛读教材给恬恬学习的，只要她能听懂即可，不要求读。如果遇到不认识的单词，我就顺便给她讲解一番。不过，已经读习惯的她，现在也会要求我给她录下来，即便是牛7牛8这种篇幅很长的文章。

海尼曼我们从GK读到了G1，我将其作为RAZ和牛津树的补充。之所以同时选了3套分级读物，是因为我发现每套分级读物都有不同的侧重点，有些偏单词的反复巩固，有些偏句型的反复练习，有些则偏口语的表达。只盯着一套分级读物，肯定会有盲区，所以在时间和条件允许的情况下，我建议可以多尝试几套分级读物。

读完海尼曼G1后，我们没有再继续读海尼曼，因为我想给恬恬加大科普的比重，所以给她读了国家地理，从pre读到L1。有了raz的基础，国家地理pre阶段读起来非常轻松，很快就能过渡到L1。这套分级读物我并没有采取每天读固定量的方法，而是以周围单位，每周读2本，用精读绘本的方式逐页阅读。

另外，除了分级读物外，我们每天的阅读时间也会读英文绘本。我就不做单独推荐了，因为这些书都要恬恬喜欢的，但不一定适合大家。

渐入佳境期（5岁至5岁8个月）

原计划今年寒假期间，我打算加快进度，让恬恬利用寒假时间读完raz-f级别，一方面考虑到时间比较充裕，每天可以花更多的时间读raz，另一方面随着raz阅读等级的提高，新级别中陌生单词占比较低，恬恬一周读5本，已是小菜一碟。所以我决定给她加大+1的比重，将每周五本改为每3天读五本。

刚开始尝试时，我还是有些隐隐担忧，怕加快速度后，孩子吸取到的“营养”会有影响，可能单词会记不住，句子也不能完全理解，quiz也不能保证准确率，不管怎样，种种猜测都必须要试
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过才知道。

在我小心翼翼的尝试过后，我终于放心了。因为我的顾虑根本就不存在，恬恬拿到新书，自己先会翻看一遍，排除有没有陌生单词，接着听一遍音频，在听音频的过程中，顺便理解每一句的意思。听完音频后，会跟我反馈她是否全部理解了，没看懂会不理解的地方我就重点给她讲一讲，最终完成quiz。全流程下来，raz的内容基本都掌握了，速度也显著提高，而且孩子因为自己进度加快颇有成就感，从而更加有信心读的更好更快，也更努力的完成妈妈安排的“任务”。

因为疫情赚到的这个超长假期，我让恬恬做了一件我之前一直想做但又时间不允许的事，那就是加大英语听力量。我在倾听者里拷贝了peppapig的原版音频，从第一季开始让她裸听（之所以是裸听，是因为我们几乎没有完整的看过peppa pig的动画片），一个月反复听第一季，直到她听懂为止。听完第一季就换第二季，到现在听到了第五季，恬恬从刚开始说听不太懂到现在基本能听懂，不得不说，反复大量的听对孩子的听力帮助非常大。有时候，她听完一集觉得非常有趣，不仅会分享给我听，还会用画笔画出整个过程，给我分享快乐。

如果说英语学习讲究听力先行，那么当听力拉到一定程度后，就要考虑阅读相同等级的书籍了。我们虽然一直在坚持读raz这套分级，但光有分级肯定是不够的，所以当RAZ读到H级的时候，我让恬恬开始自主阅读一些桥梁书，作为图画书和章节书的过渡，也想借此机会，将一部分亲子共同转为自主阅读。

我们读的第一套桥梁书是FlyGuy，一共15册，每册30页，并且分了章节，图文并茂，生动有趣。3-4岁时我们断断续续读过一些，孩子觉得有些长，我又暂时收起来了。Raz读到G后，拿出来让恬恬自己读，基本上没什么难度了，能读也能看懂。

另外我们还读了Curious George，一个淘气又好奇的小猴子和黄帽子主人的有趣故事。乔治总是因为自己的好奇惹了很多麻烦，恬恬每次都笑的前仰后合，直呼这个猴子太有趣了。这本书每一本都很长，我第一次给恬恬是人肉读的，共76页，读了近40分钟，太考验妈妈的功力了。所以后面我都直接给恬恬放音频了，既标准又省事。

最近我们在一边听一边看的桥梁书Nate the Great，一共27本。一开始恬恬看到那么多的文字，其实是排斥的，但当她听了
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音频，看了书后，才发觉原来这么有趣。所以我打算一本本让她慢慢听，直到她听腻为止。