- A+
日前，教育部前新闻发言人、语文出版社社长王旭明在自己的新浪微博中以每日一呼的名义，发出同样的内容：取消小学英语课，增加国学教育，取缔社会少儿英语班，解放孩子，救救汉语！王旭明呼吁：制止全国娃娃学英语迫在眉睫、势在必行。
王旭明的观点虽有些偏颇与过激之处，但文中支持其主张的
依据和列举的我国小学生学英语中大量发生的种种问题，基本上是客观存在的，且相关各方也是基本上心知肚明的。所以，王旭明的主张虽恐怕难以实现，但王旭明文中所反映出的小学生学英语沦陷于“应试模式”即由此生发的的种种弊病，还是很值得政府教育部门、有关专家乃至社会各方研讨研讨，最好能拿出一些行之有效的思路与对策。
其实，包括小学生学英语在内的我国英语教育的成效及其利弊得失，并不是王旭明这一回“忍无可忍”地发声音。诟病了。小学开设英语课，本没有什么不妥。笔者记得，即便在40多年前的“文革”期间，笔者在小学读六年级时，学校也已经开设了英语课。虽然，那时候的英语课所教所学的英语基本上都是些口号或标语之类的内容，老师教的轻松，学生学的也轻松。但不可否认，即便在我国实行改革开放之前的那段时期，小学生就已经在学英语了。而如今在全球化的背景下，对小学生而言，英语或者说其他外语无疑是要学习的，而且还是要加强而不是削弱乃至如王旭明所主张的“踩急刹车”叫停。
但是，这只是问题的一方面，问题的另一方面，小学生学英语的教学要求、教学进度、教学模式乃至教材教法的“雷同”，还有小学生学英语那种几十
年唯有明显改观的“少慢差费”，甚至，小学生的英语课几乎成为“主课中的主课”，占去了娃娃们大量的学习时间，对语文、数学等其他课程造成冲击与削弱，乃至于有些娃娃误认为学英语比学汉语还重要；而由于缺乏优质的英语师资和虽经长期探索仍未能有效客服“哑巴英语”、“聋哑英语”等等，也一而再再而三地提醒我们，小学英语确实是到了认真反思和寻求突围之策的时候了！一句话，小学生的英语教育要回归原点，回归本真。
小学生学英语要回归原点，不妨首先在小学英语课教育中多少体现出实事求是的精神。也即不要不管三七二十一，一刀切式地搞“小学一年级开始学英语”。小学生什么时候开始学英语，英语学到啥水平、啥能力，都需要重新作出一个考量，作出一个厘清，作出一个安排，最终作出一个改变。
比如，小学英语教育在学校课程体系中的权重是可以有所降低的。除了外国语小学或外语特色外强项的小学，其他小学的英语课，是没有理由要当“老大”的。小学生学英语，无须一刀切、标准划一地齐头并进地学；更不必三天五日地测验、考试。不妨可以先从培养娃娃们学习英语的兴趣开始，先学得轻松些、学得活泼些、学得实在些。
据语言学家分析，即便学英语从娃娃抓起，那也不是人人都能学好英语的；并不一定是“只要功夫深铁杵磨成针”，下足功夫、用足时间，就一定能将英语学得很溜很顺很地道的。在所有学英语或其他外语的人们中，真正能学会一门外语乃至能用外语流利表达、无障碍“跨文化交流”的，大概最多也不会超过5%。大多数人，学英语几十年，最后的结果还真是“不过尔尔”，甚至学得还是羞于开口、让老外也听不大懂的“聋哑英语”。用上海话来说，也就是那么一点“三脚猫”功夫，懂一点而已，会说上几句而已；或能在词典的帮助下，大致能看懂外语报刊或文献而已，这也算不枉从小学开始就辛辛苦苦地学英语了。所以，在小学阶段，就让孩子们花上太多的时间和精力于英语学习上，乐此不疲地搞“应试英语“那一套，最终却连“事倍功半”也谈不上，这无疑是得不偿失的“亏本生意”，有必要吗？
从这个角度来看，王旭明对小学
生学英语的“抨击”其中确实不无道理，确实不应一驳了之，或斥之为“想法太简单”就可以的。王旭明文中所举出的小学生学英语的种种问题乃至其提出的主张，还是值得大家议论一番的。
笔者也不揣鄙陋，提出个建议：一般小学在小学低年级阶段，是否可以降低学生学英语的要求，或降低英语课在课程体系中的权重，适度减少英语课的课时和教学要求。或干脆把英语课作为一门选修课来设置，培养学生的学习兴趣、让小学低年级学生粗知英语的“ABC”大概也
可以了。到了小学中高年级阶段，再将英语课作为一门主课来施教。教学要求与教学目标再有所提高，可以说既遵循了“循序渐进、由浅入深”的外语学习之道，又能保证小学生在学习语文等其他主要课程上有足够的时间与投入。
总之，小学英语教学，确实到了和“应试英语”说再见的时候了。探索并进而遵循符合我国小学生乃至中学生、大学生、在职人员学英语的特点与规律的英语教学的模式与路径，是摆在英语教学与研究界专家学者和有志于此的各方人士的一项重大课题。笔者和大家对此都颇有期待。
