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“与外国人无障碍地交流”应该算是一个标准答案吧？
的确，语言的本质就是一种交流的工具，所以人们一直认为，让小朋友学习英语的最佳方式，就是有真人参与的互动教学。
对于中国的孩子来说，如果父母本身英语很好，能够全天候给他提供全英文环境，自然是最好；但遗憾的是，大部分的家庭本身并不具备这样的条件。
那么，如何给启蒙期的孩子进行互动教学呢？
靠家长？大部分家长学的都是哑巴英语，自己都说不出来，怎么教孩子？让家长先学好英语再来教孩子不但不现实，也完全没有这个必要。
把孩子送到国外
？又貌似困难重重，特别是在疫情期间。
所以，最好的方式，就是给孩子上线上外教课，在家里上，随时随地可以学习。
但是有不少家长跟我们反映说，小朋友跟着外教学了很长时间，进步却一点都不明显。
真正的答案其实不单纯是外教好不好，其本质是孩子有效输入时间！
1、听的时间太少
从输入时间上看，一周一次课或者两次课
，一年上课的时间看上去将近100个小时。而且线上的老师要开场白、甚至插科打诨，真实存在的跨文化交流成本，孩子能有效听懂的成份能有多少呢？
每堂课真正用来做英语纯输入的时间，打个5折差不多。这还没有算上孩子走神浪费掉的时间。
2、听的频率不高
线上外教课不仅是听的时间少，听的频率太低也是很重要的原因。
一般来说，我们每天吃三顿饭，现在叫你三天只吃一顿饭，并且允许你想吃多少吃多少，你觉得情况会如何？肯定不健康
！换句话说，如果每天上一节外教课，持续上半年和你每周上一两次课（总时间是一致的），毫无疑问，肯定是前者会更有效。
只有保证输入的频率，让孩子一直沉浸在英语的环境中，加深印象，孩子才不容易忘记。
3、有效时间也是一个问题
二语习得理论告诉我们：决定我们学语言快慢的核心因素就是有效输入。
什么叫有效输入呢？通俗点讲，你听到一句话，明白了意思，这句话就是有效输入；没明白意思，就是无效输入！其实就是这么简单。
无效
输入再多也于事无补，只有听明白了的内容才会对语言学习有帮助。
现实中，如果是一对一外教授课与一对多外教授课，同样的时间，一对一的效果要好很多。这背后其实道理很简单，当一个外教教一个小朋友时，往往针对性非常强，孩子能获得更大比率的有效时间，反之，有效时间会明显减少。
虽然不同的外教教学水平也有一定的差异，但不会是本质原因，试想想父母们之间一定有各方面的差异，但是每个父母都能轻易教会孩子母语的听说，甚至这个过程毫不费力。
所以，本质的原因不是外教水平的高低，而是有效学习时间的长短与频率！明白了这一点，也就不存在孩子到底与外国老师学英语好不好的问题了，真正的挑战是如何增加孩子有效输入时间与提高频率！
