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比较许多学科，英语算是比照难学的一门了，特别是单词回想。这些年, 国表里关于回想英语单词的办法甚多, 但中学生单词回想困难之疑问仍然存在。
该文安身于文献研讨法, 对现行各种回想办法的特征和作用进行研讨与比照, 并经过分析归纳法, 齐心协力, 然后提出故事串联法, 着力处置中学生回想中考1600个高频词的难题, 为冲刺中考做预备。
1 晓得回想的特性, 科学地回想单词
回想的根柢进程是由识记、坚持、回想和再认三个环节构成的。回想进程中的这三个环节是彼此联络、彼此制约的。识记是坚持的条件, 没有坚持也就没有回想和再认, 而回想和再认又是查验识记和坚持作用好坏的方针。而且回想的这三个环节缺一不可以。当然, 回想的根柢进程也可简略的分红“记”和“忆”的进程, “记”包括识记、坚持, “忆”包括回想和再认。最值得留心的是, 在回想的不一样期间中, 忘掉都是存在且是正常的。忘掉虽是一种凌乱的心思表象, 但其发生打开也是有必定规则的。闻名的艾宾浩斯回想忘掉曲线告诉咱们:忘掉在学习之后当即初步, 而且忘掉的进程并不是均匀的。开始忘掉速度很快, 今后逐步缓慢。因而, 为了避免短时回想中呈现快速忘掉的表象, 咱们要做的就是不断重复, 更进回想办法。
2 常见回想办法的缺乏
回想办法多种多样, 层出不穷。常见的回想办法有:音标法、构词法、映像法、分类回主意、口诀回主意、推理回主意等等, 但每种办法都各有千秋, 接下来这篇文章将举例加以证明。
2.1 音标法
音标, 恰当于拼音之于汉字, 学生想要会读单词, 就得会读音标。可是, 实际上, 音标具有必定的特别性, 词汇内有必定单词的读音并不与字母相共同。例如单词Arkansas (阿肯色州, 美国南部的一个州名) , 一般来讲, 单词词尾“sas”大约发音[ss], 但实际上, 它的读音是:[s:], 类似于单词“saw”。这样一来, 假定读音正确, 单词就很简略写错;假定书写正确, 读音就会呈现偏颇, 学生自可是然地就会呈现回想失调的情况。
2.2 构词法
构词法也是今世学生最常用的回想办法之一, 是传统教育法的典型代表。谈到构词法, 咱们可以想到的词根词缀数不堪数。例如de-, in-, re-, -tive, pro-, en-, con-…但作为词根词缀的一起, 它们又具有自个特定的意思。例如, con-是“一同”的意思, tract是“拉”的意思, tempt是“测验”的意思。在这儿, 这篇文章具体用一个单词“轻视”contempt来详解。
Con (一同) +tempt (测验) =我们都能一同测验着轻视他。
这虽具有一些构词法的特征, 但语句本身却过于生硬:为啥我们一同测验轻视他呢?因而, 学生在回想的时分, 非常简略紊乱。
2.3 分类回主意
分类记户关在忆法, 可以按许多品种型分类, 人首要对要学习的材料经过分析并进行分门别类的收拾, 然后加以回想。我们在用词根分类时, 回想很容易呈现失调。举个我们都曾头痛过的比方, consider。由consider (思考, v) 这个单词衍生出了许多个相像、可是意思却完全不一样的单词, 罗列如下:Considerable (许多的, adj) , considerably (许多地, adv) , considerate (关心的, adj) , consideration (思考, n) 。他们类似, 却又不一样。学生将他们放在一同回想时, 在当下某一刻的确会劣季有成况侧输效, 可是根据回想忘掉曲线来看, 跟着时刻的推移, 学生不但不能记住无缺的这四个单词, 甚至必定会难以区别。
反之, 假定依照这篇文章所介绍的故事串联法, 将这几个单词放在同一篇文章里, 比方, 用语句“He is a considerate man.”来加以回想, 那么学生在阅览的一起, 语句也能刻入脑际, 如此便能精确区别。
2.4 串联法
串联法是时下正火热的一种回想办法, 它与前面说到的构词法不一样:需要记住许多个词根词缀以?歉髯缘囊馑肌４ㄖ恍枰亲∫恍┘蚵缘拇? 甚至可以自个根据自个的需要来拟定代码。可是, 代码一旦断定下来, 就不能随意改动, 否则, 两个单词用的字母代码纷歧致, 学生也会疑问不已。再者, 在进行单词串联时, 有些单词串起来过于简略, 但却毫无意义。例如:
单词dance (跳舞)
dan (鸡蛋) +ce (厕所) =鸡蛋在厕所跳舞。
拟人的鸡蛋跳舞很心爱, 画面比照风趣, 但却没实践意义。
此外, 有些单词串联出来的故事过于血腥暴力和夸大, 关于学生的安康生长有百害而无一利, 举个程度适中的比方:
slice (切)
s (蛇) +li (李同学) +ce (厕所) =蛇被李同学拖到厕所给切了。
这个故事就过于血腥, 为了给学生加深形象, 一般还会加上“鲜血四溅”, “蛇苦楚地扭来扭去”这样的描绘性文字, 简略给学生, 特别是姓李的学生带来心思阴影。
3 故事回主意分析
单词, 假定只是单独依照单词表次序来回想的话, 那么它们都是一个个独立的个别, 彼此之间没有任何联络, 回想所坚持的时刻也必定是时刻短的。关于中学生来说, 晓得语句根柢规划也是中考的查询点, 单纯依托背诵语法常识点来掌控语句规划也是不可的。可是中学生可以经过阅览故事, 联络语境来将单词串联起来, 了解回想。这种办法不只会潜移默化地扩展学生的词汇量, 也会使单词回想时刻更耐久、更健壮。因而, 故事回主意有以下三点优势:
3.1 位于语境联络紧密
中学生在阅览故事的进程中, 可以将孤立的单词串联起来, 经过回想语境, 联络上下文的办法潜移默化地回想单词。一起, 在阅览时, 也逐步添加中学生对英语句子规划的体悟与晓得, 为中考写作打下基础。例如:
‘I still remember it was a rainy day in May, yet we were holding our sports meeting.I took part in the competition of high jump.I won the game out of those six tall girls.You cried that I’m the winner and you were proud of me.’
翻译:“我仍记住那是五月的一个雨天, 可是咱们照常在举办运动会。我参加了跳高竞赛, 尽管参赛的是六个高个子孙人, 可是我仍然赢得了竞赛。你大声地告诉我, 我就是成功者, 对我感到非常骄傲。”
咱们可以理解地看到, 在这短短的四句话傍边, 咱们交融了12个中考高频单词。假定中学生单独回想这12个单词, 需要花费不少时刻。而经过回想“我参加运动会中的跳高竞赛并赢得竞赛, 兄弟很是骄傲”这一故事片段, 再加上愿望, 脑际中呈现这一画面的话, 回想的时刻会大大缩短, 可以只需要3～5分钟就可以紧记这12个新单词。
此外, 在第一句话中, 咱们用“remember”引导了一个宾语从句, 用“yet”联接一个转机分句, 主句用了一般曩昔时, 分句用了曩昔进行时。在第二句中, 咱们运用了“take part in:参加某项活动”这一中考必备短语和“high jump:跳高”这一固定分配, 以及最终一句的“be proud of sb.对或人感到骄傲”这一亮点词组。
如此看来, 中学生可以经过了解故事, 联想画面来串联整个片段, 这就为回想单词供给了极好的语境平台。一起, 在回想单词时, 这种办法也有用地协助中学生愈加了解语句规划与时态, 掌控更多高分词组。
3.2 重复呈现便于回想
前文现已提过, 艾宾浩斯回想忘掉曲线告诉咱们:忘掉在学习之后当即初步, 开始速度很快, 今后逐步缓慢。因而, 为了避免短时回想中呈现快速忘掉的表象, 咱们要做的就是不断重复。在阅览一个故事时, 不免会有同一个单词重复呈现, 而学生在阅览时会对这一重复呈现的单词潜移默化地紧记下来。例如:
‘There are nine rooms and I like keeping diary in my bedroom.My sister’s bedroom is filled with dolls.’
翻译:“公寓一共有九间房, 我喜爱在卧室里写日记。我小妹的卧室地板上布满了玩具。”
在这短短的两句话傍边, “room:房间”一词呈现了三次, “bedroom:卧室”一词呈现了两次, 再加上中学生对语句的了解, 就可以毫不吃力地记住这两个单词, 而且很难忘掉。这看起来和重复回想类似, 但它是有规则可循的, 是有节奏地逐渐强化回想的成果。
3.3 生动风趣招引学生
依照单词表背单词关于猎奇心强的中学生来说无疑是一种捆绑, 一种单调庸俗的方法。而傍边学生阅览一篇故事时, 他会被情节所招引, 其留心力也会恰当会集, 无形中也添加了他对英语学科的快乐喜爱, 一举多得。例如:
Suddenly, a big rat rushes from a corner and disappears under the ropes, which scares them.
“Have you seen that big rat running at a rapid speed?”Linda asks, touching her chest.
Nancy’s face gets pale:“Oh, yes, a big one!It ran and hid under ropes.Maybe its home is underground, a big underground palace.Luckily, it’s not a snake.What a scary experience!”
翻译:俄然, 一向大老鼠猛地从角落里冲了出来而且不见在绳子下面, 把她俩吓坏了。
“你刚刚看见那只跑得很快的大老鼠了吗?”琳达摸着胸口问。
南希也气色惨白:“哦!我看见了, 真的是一只很大的老鼠!它跑得很快, 最终躲在成堆线下面了。或许它的家在地下, 一座地下宫廷。走运的是, 那不是蛇。多么吓人的阅历啊!”
清楚明晰, 这是一个非常风趣的小片段, 语句规划也很简略。假定学生只是单纯回想“suddenly, rat, corner, disappear...”这些单词, 那必定非常单调, 他们也难以坚持。但将这些孤立的单词融进这个风趣的小片段里, 学生会愿望这幅画面, 然后描绘这个画面。这激起了他们想探寻故事结局的猎奇心, 然后也让这些单词变得生动、有活力。
4 结束语
早年触摸过的一位名师非常坚持, 阅览才是回想的最佳办法。他称, 只需大声朗读, 将声响刻在脑际里, 才干真实做到回想。正如我们老是会忘了自个的日记里写了啥, 却总能记住一些别人不经意说出的话相同。人世回想办法千千万万, 却各有所长, 各有所短。而这篇文章论说的“中考1600词故事回主意”是集大成的回想办法。单词回想简略呈现紊乱, 假定把单词放进一个语句里, 一段话里, 或许一个小故事里, 回想就不会显得那样烦琐单调。反而, 学生可以紧跟故事的情节打开学到更多的英语单词, 而且能在与他们往常日子附近的故事里得到启示与共识, 也为冲刺中考打下基础。
