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认同，跟随，模仿老师的言行举止，认知字母，发音，词汇，语法，句型；在学习中掌握学习英语的方法，从而能够锻炼听说读写基本能力。模仿老师的发音，动作，通过提问和回答的形式加深印象，在模拟情景和实践，生活常识中得到训练，教会孩子表达和处事能力。让孩子模仿很简单，认知英语词汇语法，通过耳濡目染，多学多练来完成；而培养孩子学习和理解能力，需要环境熏陶，科学系统地锻炼，日积月累，循序渐进，才会逐渐形成；通过外表的模仿，来达到内心的认同；通过知识点的记忆和强化，也要教会孩子如何去获取和认知，学习和掌握知识。学习并不只是教孩子记住，那是浅显的，也是有限的，局限了思维和学习能力。所以更多在于培养能力，还要注重精益求精的态度。
对于孩子的教育，教就是培训，使孩子能学会，理解，掌握；育就是培育，育的过程是潜移默化的。教也是模仿，重复的过程；培养的过程在于思考，理解，熟悉和掌握，灵活应用的过程。教的过程不能只去教孩子模仿和重复，也要贯通思考和理解，掌握实践的能力培养；培养的过程也不能只去教孩子悬空思考和理解，而是在温习，巩固，模仿练习中去思考，其实培养能力的过程也是学习的一部分。孩子在家里，课后复习的过程也是在学习，只是家长更重视课堂上老师培训的过程，而忽略了家庭教学和培养。而恰恰家庭教育，却能影响孩子课堂上的理解和掌握程度。善于表达的孩子，也是有自信的；自信来自哪里，有充实的基础和准备，凡事预则立，不预则废。家庭教育和课堂学习，相得益彰，相辅相成。
孩子跟着老师学习知识和技能；跟着家长学言行举止，人际交往。在学科学习阶段，
孩子很少有机会去跟老师言传身教去提升自身的素养，品德，人生，价值观；这些都是要靠家长来培养，在待人接物等细节处给孩子做示范。在具体实践中去尝试和体验，参与更多的学习机会和交流。所以家长需要做的还有很多，学校未必能面面俱到，但家长应该清楚如何规划孩子学习和生活。少儿英语培训，更多在于口语训练。为什么一定要强调口语呢？口语是在语境中促进语感的重要渠道，更是沟通互动的关键，还是带动听说读写的源动力。
训练口语，要学会字母，词汇发音，标准发音在于勤学多练，表达思维会逐步建立，以适应和掌握发音规则和表达方式。口语互动，更要听懂口语，也就是听力要过关，听英语发音，熟能生巧，从而形成辨音能力。而口语沟通是在语境，游戏，角色扮演等情况下产生的，言之有物，也就是沟通中在于恰当的时候，说恰当的话，在不同场合如何正确表达。更是在锻炼小朋友的适应和敢于说话的能力。对于英语思维的熟悉和把握有促进作用，在阅读过程中，对于理解有很大帮助。
启蒙阶段的孩子，适合去参加教学活动；家长教会了孩子玩游戏，课堂上的教学不是教育的全部，每天也就是几节课，但课后的时间很多；一次培训之后，要留足够时间和空间给孩子练习，理解，记忆和思考，想明白了再去练习，效果和理解之前的练习明显不同。没理解的重复练习，孩子会感到茫然，不知道为什么要学，也不知道学了有什么用。而通过引导，启发，思考之后，能够明白和理解，在实践或模拟语境中去练习，更有新的收获。同样的课堂学习，理解之前的模仿和练习，相比理解之后的模仿和练习，动力不同，兴趣点也不同。比如少儿英语学习，听说读写，基本上每次都在学，都在接触新的知识点；善于口语，勤学多练的孩子，对于新知识明白如何去理解和思考；有英语思维，更快进入状态。
参加多种多样的兴趣和技能培训，是为了扩展眼界，开拓能力，增强智力和
语言表达。学习不是为了让孩子闲不住，更不是担心孩子学少了；要因材施教，善于学习才能游刃有余。家长或老师教孩子学少儿英语的时候，从字母，发音，单词，语法，句型，逐步增加知识量和应用范围。当孩子取得成果，可以赞美和认可，但不必过于
沉浸在成功的喜悦，也不必让孩子感到骄傲而自满。认清孩子学习状态，知识和技能掌握进度，离不开互动和沟通。互动过程离不开语言表达，语言表达在于了解孩子，表达准确，孩子才能学着表达准确。沟通在于增加情感，更是有温度的学习。
