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所属分类：英语学习资讯
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相遇云端，教研同行。“英”你精彩，“语”你相约。———项城市清华育英学校线上小学英语培训活动。
微笑Amily
说明了，读写结合，是输入与输出的结合方式之一，也是促进学生学习迁移的一种策略。因此，如何开展读写结合教学，如何提高学生的读写能力，是我们一线教师非常关注的话题。接下来曹老师从以下几个方面来阐述今天的培训内容。</h3> <h3>一、写作相关的学与教现状。从学与教的现状可以发现真问题，学生的写作表达能力弱。这就要提高学生的写作能力，就是读写相结合，读写结合课是更好的实践手段。</h3> <h3>二、课标要求。如何让读写结合课更有效，我们必须要根据新课标理念来操作，新课程标准理念第五条提出，要求我们注重“教—学—评”一体化设计。教学建议中第七条，提出推动“教—学—评”一体化设计与实践。所以，“教—学—评”一致性能够提高读写课堂的效益。</h3> <h3>三、实施读写课堂聚焦点。曹老师在这
一方面说明了说明了“教—学—评”一致性，是实施读写课堂的聚焦点。如果课堂上真正做到“教—学—评”一致性，那么阅读与写作之间的结合能够达到很好的效果。</h3> <h3> 基于“教—学—评”一致性的读写课实践。在这方面曹老师对小学英语PEP六年级下册Recycle Day 7 Mike's surprise 这一案例进行阐述，告诉我们教学的目的是让学生了解相关内容，并将所学知识进行整合、加工、内化；而写作则是让学生在深度理解的基础上进行创新思维，建立输入型语用和输出型语用的完整、有机联系，增强学生的语言表达能力和创造力，达到提升学生学习的目的。</h3> <h3>四、“教—学—评”一致性的注意点。教学情景关联生活、语言融入、多元体验、任务目标、活动。</h3> <h3> 此次的教研活动，老师们认真倾听，观看，学习，认真记录，深入思考，积极反思，感受颇多。</h3> <h3> 通过培训，我们需要更加深入地学习，探索出更好的教学方法，把“教—学—评”一致性应用于实际教学中，提高课堂效率，让学生乐学、善学，学有所成，学有所获。</h3>
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