小学英语教学方法论文

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【摘要】兴趣是最好的老师，通过启发式教学培养学生的自学能力。教师运用灵活多变的教学方法，引导学生积极思考，激发其学习兴趣和求知欲，本文从农村小学实际情况出发，浅谈如何以多种教学方法，来激发农村小学生学习英语的兴趣。从而增加学生学习英语的自信心，提高农村英语教学质量。

　　【关键词】农村;小学英语;兴趣;教学方式

　　在农村普遍开设英语课程的今天，如何促进农村小学英语教学的发展，已成为提高国民素质的关键之一。由于教育内部各方面的差距、家庭经济能力、家长重视程度、学生综合素质等不同，导致农村学生落后在起跑线上。作为一名农村小学英语老师能做的，就是从兴趣着手。培养学生学习英语的积极性，通过自身的教学实践，我认为可以从以下几方面入手：

　　一、兴趣入手，游戏学习

　　小学生的特点是活泼好动，但在课堂上唯一能“自由”的就是游戏。在课堂教学中精心设计游戏、创设语言交流的情境、给学生提供一个自主发现和学习的舞台，使枯燥无味的内容富有情趣。

　　（一）尝一尝

　　知识来源于生活，同样也要运用到生活中去。例如在学习“Good morning！”时出现了水果的单词，就可以带一些水果：苹果、橘子、梨......学生们就会想品尝水果。此时抓住学生心理让他们学习并记住水果名称。学会的同学奖励对应的水果。这样积极性被调动起来，连平时不爱发言的同学都抢着发言。这节英语课就变成了聚餐课，同学们边吃边学，学得也很快。

　　（二）演一演

　　小学生的另一个特点就是爱表现自己。所以我们要给学生机会和空间。例如在学习“Hello！”和“Good morning！”时出现了一些动物，让学生自己做动物头饰带来，利用动物头饰分角色进行单词教学。然后让学生扮演各种小动物如：cat、dog、fish、rabbit......来模仿动物的神态、声音等。学生表演得绘声绘色，课堂气氛活跃，能获得很好的教学效果。

　　二、教学模式多样化，创造愉悦的学习氛围

　　学生刚开始接触英语课感觉很好奇。然而传统的英语教学中很多教师备课仍停留在对教参、教案的照抄照搬，没能根据教学对象的年龄、认知能力等，去精心设计教学过程和方法。课堂中教师讲的多，学生思考的少，照本宣科多，肢体活动少。忽视了学生是学习主体这一关键点。教师应该给学生创设空间，让学生在愉快的学习中提高英语能力。

　　（1）学习“How are you！”中的Let’s chant 时，可以配上舞蹈边唱边跳，让学生动起来，把注意力从课间拉回到课堂中。

　　（2）学习“I have a bag”时，可以让学生把自己的各种文具拿出来，T：Do you have a/an？Ss：Yes，I
小学英语教学方法论文插图
do. T：Show me your ...... Ss：Here is the ...... 用这种方式让学生参与到课堂中。师生互动，使学生积极参与，做到学生为主体，也使课堂氛围积极活跃。

　　（3）农村学生比较腼腆，对陌生的语言或具有害怕心理。学生处于被动接受状态，缺乏兴趣。对此可利用他们好动的特点来教学。在学习有关动物单词的时候，可以说“dog dog汪汪，duck duck嘎嘎，cat cat喵喵 ”这样就会使抽象的单词变得更加直观，也把学生好动的特点用到学习中，更具趣味性和实效性。

　　（4）整合各学科优势，发展多元化英语教学。吸取音乐、美术等学科的优点，让英语的学习过程不再枯燥乏味，让学生产生浓厚的兴趣。如学习“My body”时，教师可以边画边学，学习身体的各个部位。还可以出示多媒体图片，进行游戏。教师发出Touch……的指令让学生进行比赛。音乐也能促进学生学习英语的兴趣。用三年级上册Unit1中的“Hello！”这首歌曲来学习向他人打招呼，并向别人介绍自己。用歌曲来进行教学，学生会更容易掌握，也更有兴趣学习。

　　三、创设校园英语学习氛围

　　学习英语氛围也很重要。在农村学生用英语交流的機会非常少。所以要给学生创设学习氛围。

　　（1）在教室里贴英语标语。例如：保持安静“be quiet”勿忘关窗“don't forget to close the window”还可以张贴英语的作息时间表：

　　TIEM TABLE

　　Get up 7：00

　　Eat breakfast 7：20

　　Do morning exercises 7：40

　　（2）在校园各处插上中英文标牌。如操场：Playground，厕所：Toilet，教室：Classroom，花园：Garden等。让学生感觉到英语无处不在。

　　四、引入激励机制，鼓励学生积极进取

　　教师要经常采用口头评价，如：Good boy/girl！ Great！
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Excellent！等。但如果把评价的主动权交给学生，会产生意想不到的效果。如：在课堂上，某个学生表现出色其他同学可以竖起大拇指对他说：“Good good very good.”这种全班性的表扬要比老师个人的表扬效果更好。除了开展学生之间互动性评价和自我评价外，针对低年级学生除了口头表扬外，还可以奖励老师自己制作的东西，如：制作花朵、图章等，这样学生觉得更有意义，课堂竞争气氛浓厚，效果极佳。