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很荣幸能够参加这次省级优质课的观摩活动，两天半的安排很充实，并且在回程的路上大家还是在讨论心得，意犹未尽。由此可见，这次的活动还是让我受益匪浅的。
每一次参加观摩活动，我都是抱着一种学习的态度前往的，这次当然也不例外。 这次活动有说课，有展示课。
先来看说课。说课总共有32名选手分两个会场，每个会场各16名。本次说课的内容多样：语音教学 ，对话教学，故事教学等。选手们从说课的基本步骤出发，细致而简洁的说每篇教材。最为惊艳的是来自马鞍山的选手，她的说课内容选自牛津英语六年级unit3 joe’s future school. 是一篇故事教学，选手从教材的实际出发，以说课具体步骤为立体框架，在框架里分析学生，分析教材（教学的目标，教学重难点，教学反思等），每一步都直入文本精髓，而非停留文本表面，最后又从框架中悄然脱身，呈现一个完整而丰富的说课立体架构。这让台下老师无不称赞。 当然了，每位做课老师都很好的展示了自己个性与特点。
接着是展示课。课堂展示课，让我们看到英语教学对教师个人素养的要求越来越高。展示课的内容有：phonics,read and 
write,stories等，每堂课都各具特色。综合起来，有以下几点：
一、语音教学需改变音标教学模式，进行“自然拼读”教学。 如：既然fa在汉语拼音中就读f-a（发），我们又何必强调它是f-a〔ef,ei〕呢。英语也是一样。教dog时，我们可以直接告诉学生d读“得”，元音o共有三个音，g念轻辅音“隔”，然后像拼音一样直接拼读即可。何必又要去强调它是d-o-g呢。
二、运用各种方式反复练习拼读能力。小学生的模仿性极强，学习完一个语音后，他们能迅速记住，却不会运用。因此“单词家族”则对他们的语音拼读训练起了很好的推动作
用。如：我们学习了语音ou[a?]学生便会很自然的读出mouse,house,sound,count等单词。他们无需知道这些单词的具体含义，只要能熟练拼读即可.
三、教师上课立足点高，目标把握明确。学生有效的从“学英语”水到渠成的转变为“用英语”。这就需要教师着力培养学生的综合语言运用能力，切实让学生“活”用英语，用“活”英语，激起学生对英语的学习兴趣。
四、组织情境教学。教师首先要认真钻研教材，吃透重点，努力将每个步骤安排得井然有序。创设情境，可采用说笑唱演等方式，引导学生投入角色，使课堂成为“寓教于乐”的学习乐园。
每一次的观摩都让我的教学经验更加丰富。其实，观摩活动就像一面大大的镜子，有时会把自己的优点和缺点照射出来，无限放大，能让我们站在另一个角度审视我们自己的问题。这样的活动，真是双赢！
