浅析核心素养下初中英语写作教学有效探究

浅析核心素养下初中英语写作教学有效探究
谢红艳
丹巴县中学校

摘要：英语核心素养的培养在初中教学的过程中十分关键，对一个学生的英语学习有着举足轻重的作用。追踪解决初中英语教学中对学生写作能力培养中存在的问题，最终得出教学方案以及有益的经验和启示，提升初中生的英语写作能力，帮助一线教师反思自己在日常英语教学中出现的实际问题并进行解决，同时也为广大一线教师提供了以解决写作能力问题为指向的课例研究教学方案。本文分析核心素养下初中英语写作教学的有效方法，希望可以提出一些有效见解。
关键词：核心素养；初中英语；写作教学；探究

前言：核心素养是指学生在接

受相应学段的教育过程中，针对学生个人情况的不同，提出相应的要求，并逐渐形成个人的发展和社会发展形成良好的品格。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。目前，我州初中生的英语语言能力普遍不强，通过调查总结出目前初中英语课堂教学中存在的写作能力培养方面的问题，分析其原因，进行反思，提出改进措施，在教学实践中不断反思改进教学设计。
一、打好“地基”最重要，奠定写作词汇基础
英语这门课程有自己独特的英语核心素养，而核心思想的培养就是为了学生们更好的感受到英语的世界，对英语这一门学科而言，学生们也需要付出极大的努力。就当前初中阶段，学生在英语写作上存在的一大难点，即是自身的词汇储备量不够充足，面对一些较为困难的句式，无法选择用恰当的词汇进行表达[1]。因此，面对着学生的这种状况，教师在进行教学时，要充分借用阅读为基础，在学生进行阅读的过程中，了解并掌握更多的词汇，从而为自身的写作奠定坚实的词汇基础，提升学生学习能力，要想学好英语这一门学科，绝非易事，所以说要在平常的英语课堂上进行英语核心素养的渗透，让学生们感受到不一样的英语，从多维度的方式上喜欢上英语这一门学科。
例如，教师首先可以将基础的教学知识点向学生进行讲解，如包括怎样描述聚会上愉快的氛围，以及怎么样邀请别人去参加聚会；同时，将所讲话题中所涉及到的重点词汇以思维导图形式呈现在黑板上。接着教师可以帮助学生构建起一个场景，“how to invite your friends to a party?”教师可以这样对学生进行引导，“同学们，通过刚才的阅读和学习，老师相信大家都已经能够表达自己的聚会上的情绪。现在老师希望大家根据导图上的信息和同桌进行场景再现，希望通过你们自己的描述，能够让同桌也产生一定的兴趣，并愿意和你一起加入这场聚会。”接着在教学时间允许的情况下，教师可以给予学生一定的时间去进行交流。而当学生互相之间进行交流时，也不会产生在教师面前表述的紧张感，从而难以展现自己真正的英语学习水平。最后教师还可以给学生留下课后作业，即让学生将在课堂上和同桌进行的交流，“express the atmosphere of the party through your own description。”通过笔进行记录，写成一篇文章。通过这样的方式，帮助学生的写作基础-词汇得以有效提升。英文写作是一个“输出”过程，“输出”环节遇到障碍证明“输入”环节出了问题。
二、把关“楼阁”的结构，掌控篇章布局
传统的初中英语阅读方式“功利性”较强，主要追求做题的准确性而非阅读材料的理解能力，老师主要指出文章中的语法点，忽略了语篇结构的讲解。过多地讲解阅读材料里的知识点会使得学生过分依赖老师的讲解，而非自主解决阅读问题[2]。很多学生因为没有独立阅读文本的基础，往往会出现因为某几个单词不认识而无法继续阅读篇章的现象，亦或是认识所有单词却无法正确把握文章中心思想。“以读促写”的基础是让学生对英文文章有整体把握的意识，学会如何地道地用英文表达思想。
例如，新目标英语《go for it>> 九年级第一单元到写作练习是关于“ learning english”的主题。老师可以带领同学们从第一单元到两篇文章入手，首先宏观分析文章，从主题入手让学生总结出文章中心思想。在读完一遍之后，总结文章是通过怎样的逻辑顺序进行叙述，以及每段的写作手法，具体是以总分的形式还是分总的形式展开叙述。这些分析看似较为宏观，对提高学生的学习成绩效果不大，但却是英文写作的基础之一。这样的练习可以有效提高学生的语感和对整篇文章的把控能力，为写作文时的文章布局打下了坚实的基础。学生需要通过篇章分析而构建地道的英文写作框架，教师需要通过这种方式引导学生发现英文写作的特点，由于中英文思维方式不同，写作手法也有一定的区别。分析过后，教师可以就具体的固定句式和单词的用法展开讲解，在了解文章大意的前提下进行细节的分析学习，不仅能提高学生的阅读能力，更为学生的写作积累了大量的词汇和句式。
三、众人拾柴火焰高----合理运用小组合作模式

，丰富写作素材
团队协作能力是当今这个竞争激烈的社会一项非常重要的能力，而这种学习能力也是英语核心素养的表现。学生在进行写作练习时，一方面自己要动脑进行思考，对写作有个基本的思路。另一方面，也要积极与团队成员进行探讨，进行查缺补漏，丰富自己到写作素材。就像只有把一滴水放进大海里才不会干涸，一个人只有把个体融入到集体当中才更有力量。让学生进行小组交流，既增加了课程的趣味性，又培养了学生到团队合作意识[3]。
首先，要想营造良好的写作氛围，对合作小组的组成有一定的要求，不能随意进行分组。教师须按照学生的英语知识基础，学习能力，兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让具有差异性的学生摩擦出绚丽的火花。在上英语写作课时，要明确小组成员里所要扮演的角色，以及身上担负的职责，让学生明确合作活动中的规则和要求，使小组成员之间能互帮互助，通过优秀学生带动还不是很突出的学生，遇到不懂就问，达到共同进步的目的。而每个小组之间组织架构相似，使小组之间的竞争更加公平。
例如，当要求学生，通过写一篇80字左右的英语短文，向大家介绍自己喜欢的电影。其中，写作的内容包括：电影名字、电影发生的时间和地点、主要情节内容以及自己对这部电影的感受。接着，学生就可以在小组内进行分工合作，每个人负责哪个部分的书写，对于有困难的环节，像主要情节环节，就可以集体讨论，集思广益。大家对这部电影印象最深的部分，先自己进行书写，再交给小组里英语较好的进行首次批改，指出不足之处，才能更有利于差等生写作水平的进步。学生在这样的氛围里会更加积极主动地去学习，小组与小组之间采取竞争的形式，每个学习者都承担着不同的责任，都是小组中的一份子，都应该出一份力，这会使每个人都有归属感和成就感。同时，在回答问题时，代表的不仅仅是个人，还代表的是自己所在的小组，使每一个参与者充分表现自我，学会欣赏他人，形成正确的评价观。
四、课堂导图助力写作教学，激发学生思维品质
在初中英语写作教学中，教师需要花费大量的时间和精力，寻找多种方法帮助学生提升英语写作能力，思维导图就是一种非常有效的教学方法，能够帮助学生对英语作文快速立意、串联写作素

材、突出文章的主线。思维导图是一种非常优秀的心智图，能够培养学生发散性的思维，同时又能把发散性的思维集结到一起，明确思路和宗旨后，积极寻找更多的资料和素材，找出更多的相关词汇和词汇块，尽量积累更多的写作素材和信息，做好写作内容的准备，拓展写作导图，为后续写作打下基础。
另一方面，在实施素质教育的过程中，为了提高学生的核心素养，加强对学生初中英语思维品质的培养，是非常重要的结合多年的教学实践，同样利用思维导图的方式，可以激发学生的思维品质向上发展，在适当的问题情境之中重视听说读写的训练，提高思维的自觉性。初中英语学习，利用思维导图推断英语知识向前发展的脉络，从而能够培养学生简单的判断推理能力，根据学生的计算法则，结合日常的英语口语及书面英语训练，以思维导图拓展其写作和口语表述思路，培养其英语思维的敏捷性，拓展思维活动的速度和空间，注重培养基础性训练，引导学生认真思考，想出更加合理的英语写作解决方法。
例如：在新目标英语《go for it》七年级下册第五单元的作文以最喜欢的动物为主题，则可以以animal 为中心发散出动物的外貌、生活习性、喜欢的原因、栖息地等多个枝干的思维导图，让孩子们可以快速地想好文章框架结构。
五、创设英语教学情境，培养学生文化意识
文化意识是英语学科核心素养之一，英语学科处理的是不同文化背景和不同语言之下人们的交流。随着经济全球化对文化背景的进一步影响，文化交流的进程不断加快，跨文化交际已经成为了人们日常生活当中不可缺少的部分，而在英语学科教学当中培养学生的跨文化交际能力能够更好地突显对学生跨文化意识的培养，使学科教学更好地满足跨文化意识的要求。因此，教师应当采用科学的策略，提高初中生跨文化写作的能力。单一的英语教学方式压抑了初中生英语学习的动力，以考试为目标导向的英语教学忽略了对学生英语语用能力的培养，而在跨文化意识要求之下，引导学生更好地对文化进行感悟成为了教师的重要任务之一，因此，教师应当通过在初中英语教学当中拓展英语教学活动提高初中学生的英语语用能力[4]。
例如，在延伸了解中西方餐饮文化时，教师可以这样设计教学活动：通过这样的方

式，教师引导学生根据图片进行了对中西方餐桌礼仪的了解。通过引导学生进行对正确餐桌习俗图片的推测可以加深学生对于文化知识的印象。在引导学生展开情境交流，可以帮助学生更好地巩固学习过的有关餐桌礼仪的知识，模拟一个真实化的英语对话场景可以激发学生的英语思维，在具体的文化背景之中引导学生展开情境交际，让学生根据自己的感受写出小作文。可见，在初中英语写作教学当中，拓展英语课堂教学活动能够更好地突出学生的主体性地位，学生能够在一个真实化的英语情境之中更好地提升写作能力。
结语：总而言之，核心素养的培养是初中英语教学的重点，也是当代社会教学的中心。在此视域下进行深度学习，不仅能够有效促进学生的思辨能力，还能够加强其创新能力。因此，这就要求教师在实际的教学中要能够把握好英语核心素养，针对学生的实际情况开展不同层次的教学工作，从而帮助学生利用英语基础知识来挖掘更多抽象化的英语问题，构建知识结构，促进自身综合能力的发展。

参考文献
[1]刘佳.初中英语写作教学中培养学生核心素养的实践与运用[j].英语教师,2020,20(10):28-30.
[2]耿思佳.关注核心素养，深化整合教学——初中英语创意写作与读写整合教学探究[j].英语教师,2020,20(04):79-81.
[3]张宏亮.基于学科核心素养培育的初中英语单元导读课教学设计与反思——以unit 7 seasons为例[j].英语教师,2020,20(03):133-136.
[4]王凯.浅谈如何在初中英语写作教学中培养核心素养[j].课程教育研究,2019(39):107.