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康老师的英语学习方法，附带教学实操过程（总）。低效的学习，通常有两个主要原因的。
第一点原因：把老鹰的训练方式，搁母鸡身上，试图把母鸡变成雄鹰。
学生分三类：学霸、普娃、学渣。
学霸有高水平的专注力、耐力、智力和记忆力。他们能又快又好地吸收知识，轻松拿高分。
而百分90的普娃，包括学渣，仿佛一个脾胃虚弱，消化不良的人，即便用最好的教材，最受欢迎的习题，顶级的名师，也不能把知识给他补进去。
因此，普通学生，需要专门的老师，依据他们各自性格、学习能力和记忆力，制定出适合个人的学习内容和步骤。
家长容易照搬老鹰的训练方法，放自家孩子身上，结果不但不理想，还容易引孩子抵抗厌学。这就是很多所谓学习方法，没有效果的原因。
第二点原因：常规的英语学习顺序不对，使大部分普通学生，学习效率低下。
很多人会认同：英语应该按照听、说、读、写的顺序学习；应该尽量模仿母语的学习特点，从听力开始。
事实上，这个方法对90％的普娃，效率是很低的。个别学霸，才勉强可为。为什么呢？
首先，英语并非我们母语，在国内，听到最多的是汉语。大部分学生仅在学习时，才接触到听力。而且量不大，频率也不高。有的学生一课一学期才听一两次；听不懂时，也没条件搞清楚，丢下一知半解的听力文章，匆忙去赶其它作业。加上身边父母，因为自身水平局限，不知如何安排，不敢安排；也不像富有家庭那样，有条件雇外语保姆家教。这就意味着，咱们无法通过日常生活，随时随地大量训练语言。
还有一个重要原因是：普通学生每日听力的有效时间，实际上不足5分钟，甚至更少。有效听力指的是：学生听后，能自己找出不懂的地方
，重新听多遍，直到无障碍听懂，并能复述。大部分的学生，没有条件做到这些。
仅凭这两点，就远远达不到听说熟练的目的。前两步没铺垫好，就给后两步“读、写”拖后腿。
外国学生，打小天天听，从简单的词到更长的表达，在生活中现场听，容易理解。量大，质高，这是天然环境加持出来的学习优势，就像咱们从小听别人说中文一样。
但是，我们之前说过，你国内，并不具备这样的以英语为母语的环境，却照抄外国的方法，就会掉入低效痛苦的学习里。
有些学霸，从听说开始，也说得溜溜的。他们借超强的记忆力、专注力，十足的学习主动性，在同样的时间里，充分吸收养分。但是也就那几个罢了。克服困难，对学霸来说，就像抬个脚趾头。对普通学生和学渣来说，却像脚上绑块砖头去翻墙。
所以我说，用雄鹰的训练方法，搁母鸡身上，母鸡也不会变成雄鹰的。
可能小孩刚开始，能念几个句子，跟你简单对话。实际上，接下来他就卡在单词记不住、阅读看不懂、语法糊里糊涂上了。
有的孩子听力不错，阅读却不行。作文写不出，但能给你说一两句。这也是听力先行留下的后遗症。这些小孩习惯了用耳朵听，用耳朵记。落实到看字、书写，就一塌糊涂。习惯用耳朵学习，不用眼睛看字，自己臆想猜测，阅读就差。
很多家长，被各式各样的宣传所迷惑，以为外国的东西，新潮的做法，就是最好的，没有考虑到，自己孩子，在不同的语言环境条件下，能否接受吸收。实际上，别人的好方法，到自家这儿，反而起了反作用。
正因为怎么学，都成效不彰，家长才会被忽悠着报了一个又一个课程。学来学去，几万块钱，就那么几句话，几个单词。一说默写，就甩作业本。
因此，对多数的普通学生，在国内学英语，必须要有合适的方法来操作。
我的思路是：先掌握国际音标，再背单词，默写完1200左右的小升初词汇，再学语法。
因为单词还不稳固的情况下，学语法，会有很大阻碍。
我们看个一般情况。老师丢出一篇文章，讲完新单词，紧接着讲语法。学生的注意力还卡在新词上，语法就不能专注去学。看到老师讲语法时，又带出其它的关联知识点，里面带着些新单词，这下学生整节课，因为单词基础没打好，这堂课就跟不上了。
我
抽查普通学生和学渣的英语课文时，都能抽出一些他们不懂的单词。成绩落后太多的学生，课文的单词不懂的数量惊人，文章自然看不懂，语法不是理解错误就是完全不懂。
所以说，词汇必须扎实，才能理解文章，才能专心学会语法。
如果，开始阅读前，花时间把小升初的1200个单词默写到扎实，再学习语法，我们发现，学生就会学得很顺畅。接着大量阅读文章，让单词和语法，彻底扎根，成为阅读写作口语的有机部分。听力放在最后一步，轻轻松松水到渠成。
这样，学生就能循序渐进、以最小的压力，跟上进度。
待小学的几大模块：单词、语法、阅读、口语写作听力，过关了，再回头继续提升词汇到初中2500词，这样螺旋上升。
经过我多年实践，这样，才是目前具体的语言环境下，学英语最有效率的方法。
这样家长辅导压力小，学生学习难度可控，成长轨迹明白可见，在有限条件下，是学英语最容易的走的路。
这个方法，第一步就是背单词。我单独把背单词安排出来，是为了学生能专注顺畅地学会听说读写。背单词，关键点，在如何才不会边背边忘。但这个方法，常被不懂的师生诟病。
很多老师，不敢用我的方法，有两个原因。一个是他们没办法，在阅读中，同时训练口语、写作和听力。另一个重要原因，就是很多老师，并不知道如何为学生，提供有效可执行的单词记忆操作程序，让学生真正体验到背得牢，不忘记的成就感。他们无法认识，记忆刚开始的第一个步骤，就是“s记硬背”。
所以，他们的英语，总是在低效中徘徊。
相反，家长，只需每天按照我安排下的任务，去落实，遇到困难，就反馈，最后耐心等我调整后，让效果稳定下来，就能发现孩子词汇迅匀速增加了。
在国内学英语，总结起来的关键就是：辛苦几个月，踏实沉淀，用词汇铺一条平坦大道，后面学语法阅读口语写作听力，就能行驶在词汇铺就的高速路上。
因此说，家长配合，是关键。不认同我方法的家长老师，请勿打扰，而为彼此添麻烦。
下面是我带学生的大致流程：
阶段一：
带学国际音标，方便背单词；背单词中，又反复熟练音标。一般7天可完成。
接着每天1小时，7-9个月时间，指导家长陪伴学生，默写1200高频单词。（为作文和完型打基础。）
很多家长纠结，学国际音标，还是自然拼读。自然拼读只能解决百分七十的单词读音，而且单词的重读等知识，只能通过国际音标来标志。所以学生学国际音标，一劳永逸。
还有的家长认为，读故事、看绘本，就能积累词汇量。实际上，这个方法，只对学霸管用。学霸记忆力强，记忆数量大，持久不容易忘。
而学渣，看完绘本，很可能合上书，就忘记百分50，第二天能记住的生词，只剩1-2个印象比较深的。
而且读绘本记单词，需要每日阅读大量故事，在不同文本中，反复遇到同一个词至少7-8遍，才能记住。这样背单词，条件太苛刻，以至普通学生难以操作。
而且这样的单词记下来，只是认得，日后考察作文等，还是得重新默写。
这样背单词，学习效率，就不会高。
有的家长认为，孩子在校常规的学习中，也能记好单词。实际上，很多孩子记单词是被动的，有任务他们才去记。即便有刻意去记，也缺乏策略方法，不知要记到什么程度，应该以什么频率复习，才不会忘记。
所以校内学生，最常看到的两种情况是：因为记了没复习，记忆只留存短暂的几个小时，好一点的留几天；另一种是第一次记，就很费力，这个属于不知如何操作短暂记忆。
关键在，我依艾宾斯浩遗忘曲线的原理，灵活根据不同学生，制定不同调整方针，能让学生科学地及时复习，延续记忆，做到不会边背边忘的效果。学生亲身体会到，自己单词量稳定增加，信心倍增，最后成功将单词拿下。
请注意：我使用艾宾斯浩曲线，给学生安排抄写背诵单词，这个做法，常被没有实际操作过的同行、家长们质疑为：死记硬背。
殊不知，单词能记下来，第一步靠的，就是死记硬背。一个单词，对应什么意思，是鲜有规律可言的。a写成a，i写成i，walk是走路，除非去考古语言学，否则对大多数学生来说，第一步都是像复印机一样，先记住它的样子和意思（死记硬背）。
阶段二：大量阅读，激活阶段二的单词，同时学语法。
因为第一年背的单词，仅仅是“机械记住”，大约30％的单词，在阅读中，会想不起来。
但是，有了70％的单词，作基础，学生读起来就会轻松，因此可以接受适量的生词，在阅读中激活扎根。
同时，他前期积累的单词，解放了大部分的专注力，他就能专心应对语法。成功率自然提高。
这样有策略有计划，分步攻破英语的方法，实践证明下来，能让学生摆脱几个学习目标同时进行，带来的低效泥塘和挫败感。
很多孩子学起来，觉得难，投入时间多，无效，就是一个时间段里，做太多事。
单词有了基础，也会拼读，给学生搭建语法框架，马上就能造句，口语写作，就顺带解决了。
把背单词安排在第一步，是整个英语学习的重点，后面的听说读写，互相增强，读懂，就训练说，说完就落笔写，说和写，又提升了读的效率。这样，学生就能极速体会到掌握英语的快乐。
阶段三：学生刷大考真题，锻炼综合技能。这步专门为应试准备。
每个环节，紧紧相扣，帮学生卸掉多余、妨碍高效学习的困难，平顺推进学困生的学习。学渣只需2年，必然可巩固小学六年所有英语知识，学霸只需1年，可达相同水平。
阶段四：
用我的方法，继续提升词汇量提升至2500，然后全覆盖中考语法，再重复上面步骤，提升至高考3500词，刷高三语法训练。
答疑：
自家的小孩，能学有所成吗？
答：每天投入至少1.5小时，并且决心花至少半年，单纯踏实背单词。
想要马儿跑得快，马儿就得吃草。希望有回报，就要做好投入的准备。大多数人会失败，因为他们把目标设定好了，却在努力上抠抠索索。事实上，你要付出够得着星星的努力，才能收获椰子树的高度。
有的家长会认为，那只要每天投入1.5小时，就能学好了。学生在学校，每日投入的时间，不会比1.5小时少。方法不对，努力白费。很多人苦苦挣扎到初三高三，仍旧不及格。
正确的方法，才能确保你的投入，有百分百的产出。
背单词，就能学好英语了吗？
学英语，分为背单词，阅读，语法，真题几大阶段。单词是基础，是为后面的阶段顺利启动，打的地基。
单词地基，经过后面几个阶段的刺激，就能
真正成为学生的语言技能。
很多人初一从初一下，成绩从140掉130，甚至更低，初二一落千丈，初三只能维持在40-50分，就是单词没有提前储备的原因。
高中的语法少之又少，主要语法都在初中学完。但是高中仅有的几大语法，在单词量不够的情况下，学起来难度倍增。写作文，不会组织正确的句子，阅读完型短文填词，成为失分重灾区。成绩总不理想。其实这样的学生，就是困在单词里。单词解决了，语法效率就跟上了。听说读写，迎刃而解。
