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作为一名中学英语教师，如何让学生在有限的课堂时间里学好英语这门语言，教育教学中有太多的东西值得我去深思，去探索。通过十年的工作实践，我认识到，英语教学不应该只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析，那样只会使教学内容平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。那么，怎样才能做好中学英语的教学工作呢？以下是我教学过程中的几点体会和心得：
一．在课堂上课时，初中学生是喜欢有趣味的活动，长篇大论是无法吸引他们的注意力的，因此，老师除了知识点的准备之外，认真考虑设计课堂活动也是很必要的。预备和初一的教材内容本身就比较生动活泼，所以上课时要多鼓励他们举手发言，进行学生间的配对对话练习，结合课本内容组织一些小范围的调查、猜谜，或者短小的英语小品表演，以提高学生学习的主动性和积极性。从初二开始，课本课文的形式渐渐与高中模式接轨，但如果上课时也像高中一样重点强调语法知识，那么学生很容易变得思想分散，而且根据初中生的英语基础，无法接受较为系统的语法知识，只有把语法点结合到令他们感兴趣的操练中，经过多次的重复练习，才能在学生的脑中形成概念。所以，初中的课堂一定要组织的活跃一点，从而让学生能在一个较为轻松的环境中掌握更多的知识。
二．英语教学中过多地强调背诵而较少要点分析。很多学生上了高中之后还能背出初中课本中教师要求背诵过的课文，但是他们并没有深刻理解文章的含义，对课文中出现的语法、短语、句型也理解不透，不会运用，这可能与中考英语试卷的指导方向有关。中考试卷中很多题目都是直观的和缺少陷阱的，学生平时只要按照教师的要求多读多背和多做题目，就能在中考英语学科上取得高分，不少题目只要一顺读就能答出，所以初中教师也只要求学生知其然，而不要求学生知其所以然，其结果是很多学生即使在中考中取得了较好的成绩，但是在升入高中后一时也很难适应高中学习。学生养成了死记硬背的习惯，懒于分析问题，懒于记住单词、短语和句型的灵活用法。而高中题型大都忌讳“顺”或者说是看着顺眼就选它。在高中题型中陷阱很多，既要知其然还要知其所以然，既要知道它们的常用规则又要知道它们的特殊用法，对一道题只用一点或二点知识还解决不了，最多只能排除某些选项，很多题目还必须用上三点或四点知识才能解决。所以初中教师如果能多为学生设计些需要多动脑筋思考才能解决的题型，或许会解决以上问题。
三． 到九年级了，我还是以小组探究为课堂组织形式，以组长为核心成员之间互相帮助、切磋，小组之间互相竞争，充分发挥每一个学生的能力，提高全体学生的参与度。
首先，分组设组长，分号1234, 明确任务。1号为组长，成绩最优秀，2号副组长，次优秀，3号一般，4号较差。其中，组长的任务：检查组员作业，督促组员学习、交流和讨论，每天及时批阅听写，督促组员改正并请其背诵。1号带4号，2号带3号。全班共8个小组，而这8个组长就是最有实权的人，绝对是老师的左膀右臂。而且，在这8个组长的管理下，英语学习秩序井然，自成态势。
其次，抓紧落实听写，不教一日闲过。如果说英语学习是一棵大树，那单词就是缤纷的树叶。我坚持每天让学生们抄写背诵10~15个单词，第二天及时听写。除了单词外，还有课文重点句子。充分利用早读的时间，当天没有早读的班级，一般在课前开辟5分钟时间背诵，必须做到12小时内消化记忆。经我观察发现，记忆力和能力确实是可以培养的，80%的学生都能在8分钟内熟练记忆15个单词。然后三天后，再进行巩固和拓展，他们对于单词和句型的记忆就非常牢固了。
再次，经常对每个小组的表现进行点评，从上课回答问题，口语交流，作业，预习，手工制作等方面点评，每节课根据表现选出优秀组，达标组和未达标组。从而唤起学生们的主体参与性和团队竞争和合作意识。
四、注重对学习方法的指导，增强学生的自信心。老师教得好，不如学生学得好。其实在日常教学中，所有老师都特别注重教学方法，因为合理高效的教学方法常常能事半功倍。通过我对咱们学生的观察，大多数还是很被动，缺乏主动探索精神，学习方法也比较欠缺。我就有意培养他们选择和确定学习方法。讲单词的时候，会以个别单词为例，教会他们如何准确又快速的记单词；背课文的时候，我会和学生们一起，先理清文章思路，然后重点句型进行解析，然后逐段背诵；做题的时候，每一种题都有解题的思路和技巧，要掌握先用排除法，再用代入法，最后凭语感。比如，英语感叹句就是一个大难点，关于what和 how的选择让人头疼。我说先看横线后面那个单词，那个单词要是形容词，打叉跳过，再后面那个单词，如果是名词就用what，单数可数what a/an, 复数直接用what。如果不是名词，你就用how。慢慢的，学生在做题时，就有了做题的方法，他就不是盲人摸象了。
以上是我教英语的一点心得，相信大家肯定都有自己的教学方法，也有很多值得我学习的地方。同时，我自己也有很大困惑和问题
