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英语学科讲授常识、讲授设计能力、讲授施行和评价能力是国考西席资历证英语笔试中的重头戏，其分值约占70%，题型散布于单选题、简答题、讲授情境阐发、讲授设计。相比力英语学科根本常识与能力，该模块的常识点对泛博考生来讲更加目生，更容易失分;为了帮忙大师认识该模块的考情，笔者连系考纲，并在收拾阐发比年真题的根本之上，依照常识点划分，梳理该模块高频常识点和考点，希冀能帮忙大师特别长短英语专业的考生能加倍快速高效地领会该模块。
近年英语学科讲授常识、讲授设计能力、讲授施行和评价能力按其考核的高频常识点细分，可化为如下几大类：
1、说话常识讲授
说话常识是学生综合说话应用能力成长的根本，其包含语音、辞汇、语法、功效、话题;把握说话常识的讲授原则与根基法子及勾当设计，在真实讲堂上能高效地教授给学生说话常识，是作为将来西席的必备技术，是以在资历证笔试考核的重点。其详细细分可分为如下常识点：
1. 语音讲授：在比年的真题中，语音讲授常识鲜少呈现在客观题中，主如果以主观案例阐发题的情势呈现。
【真题示例】
下面是某西席在语音讲授中利用的操练：
使命请求：按照该西席设计的操练答复以下问题。
(1)阐发其讲授方针;(10分); (2)阐发其设计思绪。(20分)
语音讲授固然考的频率较低，可是相对于其他常识点而言，更加冷僻，以是必要考生对其加以理解，以备时时之需。现将语音重点摆列显现以下：
语音讲授原则：
正确性原则：西席本身的发音要正确，具有必备的并采纳科学的公道的，合适学生成长机制的法子传授语音，拔取得当的质料辅助语音讲授。
多样性：采纳多样化的讲授段，给学生供给分歧情势的语音质料，如音素、音标、单词、句子和语意、语篇等各个层面连系起来，将正式、非正式、语速慢的、语速正常的分歧情势的语音输入显现给学生。
情境性：把语音显现融入到成心义的说话质料，连系有情境的语音操练和使命性的语音操练加以巩固。
意见意义性：语音讲授要表现意见意义性，如做游戏、角逐、绕口令、唱歌曲等方法，可以借助图片、什物、动画等教具，使语音讲授意见意义化。
语音讲授操练法子：语音讲授操练方法多种多样，但在操练条理上必要遵守从单音操练(focusing on a sound)到知觉/了解性操练(perception practice)即培育学生分辨和区别分歧语音能力，同时还在详细语境中操练发音，最后到天生性操练(production practice),从机器仿照到成心义的语境中发出语音。
语音讲授勾当设计：就辨音操练勾当设计中，可采纳 “最小对峙体” “排序” “找动身音分歧的单词” “完成单词” “配对找家人”等; 就单词在句中或篇章中的勾当设计而言，可采纳听句或语篇完成它们，或圈划，也可以让学生绕口令或看图措辞。
② 辞汇讲授：在比年真题中辞汇讲授相干常识点呈现的频率也较多，考点大大都也是基于辞汇讲授法子、基来源根基则及其勾当设计等，如
【真题示例】
Which of the following assumptions about vocabulary learning contradicts the modern language teaching theories?
A. The best way to learn word s is to use them.
B. The best way to learn vocabulary is via rote-learning.
C. An English dictionary is an important aid to students.
D. Learning a word involves learning more than just the word itself.
【真题示例】
The correct meaning of a lexical item in a given context is ___
A. the one provided in a dictionary
B. the one which best fits the context
C. the central or core meaning of the item
D. the one which is assumed to be correct
When you focus on “utterance function” and “expected response” by using examples like “apology/ acceptance, inform/ acknowledge”, you are probably teaching language at the ___A__
【真题示例】
A. lexical level B. discourse level C. story level D. gra妹妹atical level
Asking students to explain new words in a text with known words is NOT an act of ___B___
【真题示例】
A. elicitation B. reinforcement C. management D. production
英语讲堂上西席传授辞汇，其内容重要包含辞汇的意义、辞汇的用法、辞汇的影象计谋等;所采纳的讲授模式有PPA(presentation, practice, application/assessment);情形讲授模式，如传授食品类辞汇可创设去餐厅的情境;语篇讲授模式，词不离句，句不离篇，辞汇讲授一般从对话或课文当选择重点辞汇举行讲解操练。
西席在讲授辞汇时，可采纳图形，讲授用品，仿照动作，同义词或反义词，利用下义词，翻译和举例子等法子。讲授后，西席要让学生经由过程听觉、视觉等方法多种方法举行巩固，经常使用方法以下：操纵什物、图片或动作等方法直观显现辞汇;按照科学纪律影象单词如派生词、合成词、同类词、缩略词、近义反义词等;在语境中传授辞汇，辞汇讲授不宜离开句和文，孤登时让学生读、译、背辞汇表，主意在语境中让学生猜单词，讲授新单词,讲授尽可能用英语，培育直接用英语思惟，切忌死记硬背;在履行使命的进程中举行辞汇讲授，即使命型讲授法
辞汇讲授在资历证笔试中考核地较机动，相比力语音和语法讲授，其难度较低，考生只要把握辞汇讲授根基法子、基来源根基则、勾当设计等常识点便可。
③语法讲授：相较于语音和辞汇讲授，语法讲授是资历证加倍偏心的考点，其往年呈现的频率在三者之间也是最高的。
【真题示例】
A teacher handed out a list of twenty “if” sentences and asked students to discuss and find out the gra妹妹atical rules. What is the teacher’s gra妹妹ar teaching method? ___D__
A. Deduction B. Presentation Consolidation D. Induction
【真题示例】
The ____ method is more fitted to the explicit presentation of gra妹妹ar when the basic structure is being identified.
A. inductive B. contrastive C. comparative D. deductive
【真题示例】
When a teacher intends to introduce a new gra妹妹ar item, which of the following strategies can be used to get students to notice it? ______
A. Transformation B. Input enhancement C. Expansion D. Substitution
【真题示例】
Which of the following may better check students’ ability of using a gra妹妹atical structure?
A. Having them work out the rule B. Having them give some examples
C. Having them explain the meaning D. Having them explain the structure
其不但以客观题的情势呈现，也会以主观题考核，如：
【真题示例】
“My friend speaks very well English.”是某学生的语误。简述这句话所要表达的用意(4分)，指出该语误可能存在的两个问题(8分)，并写出最少两种准确的表达方法(8分)。
综合真题阐发不丢脸出，其考核点根基上环抱语法讲授法子及其讲堂勾当设计，先将相干常识点收拾显现以下：
常见语法讲授法子：
①演绎法(Deduction)和归纳法(Induction)：演绎法是由西席直接讲授，然后是各类更换操练、完成句子操练等机器练习;归纳法指经由过程察看一些实例举行阐发，最后总结出语律例则的法子，是由个体到一般，有详细到抽象的讲授法子; 演绎法和归纳法各有优错误谬误，在讲授时可连系利用。
②显性(Explicit)讲授与隐性(Implicit)讲授：显性讲授是对语律例则的明白描写、诠释隐性讲授其实不处置语法观点。
③使命型讲授法(TBLT)：西席可以经由过程显现使命的方法，使学生在履行使命的进程中感知、理解和应用目口号法。
④情境型讲授法(Co妹妹unicative method): 起首设置语境，提出必要解决的问题，其次学生解决问题，最后让学生对问题解决环境举行评价。符合的情境设置可有助于学生加倍直观地舆解艰涩的语法点。
语法勾当设计：
句型练习(sentence practice)为重要情势，以正确为方针的(accuracy oriented)语法讲授。讲堂步伐一般由展现，诠释，操练和测评4部门构成。
寒暄性语法讲授，有如下一些模式：
①显现---操练---在语境下的操练;②先容---操练---寒暄;③演示---练习---报告请示; 寒暄型语法讲授除经常使用的图表、对话以外，还借助寒暄勾当，如会商、脚色饰演、采访、辩说等。
使命型语法讲授:
使命加倍切近学生的现实糊口。让学生经由过程完成使命，在说话应用中去进修，把握说话的情势和法则。步伐通常是：使命前，勾当重要借助浏览或听力质料展现语法项目，然后安插使命，学生依照西席的放置完成可以或许利用语法情势的使命。
语法操练情势：
西席在显现讲授完目口号法点以后，必要实时地设置公道有用的操练巩固学生对该语法点的理解，操练情势多种多样，但需遵照从情势型操练过渡到意义性操练再至寒暄性操练。情势操练只是帮忙学生熟记并把握语律例则情势，常见的操练情势有：填空、转换和选择等。意义型操练在夸大情势的准确理解和输出，可是同时触及到了意义。常见的情势有：翻译，基于意义的填空或选择，配对，改错，归并句子等。寒暄型操练的勾当可以采纳两人勾当、脚色饰演勾当、脑子风暴勾当和小组会商勾当等。
二. 说话技术讲授说话技术和说话常识同样，亦是综合说话应用能力的根本构成部门，包含据说读写四个技术，其也是英语资历证考核的重点，考核情势以客观单选题、主观简答题、讲授情境阐发题和讲授设计;就常识点而言，资历证注意考覆按生对各技术的讲授计谋、讲授模式、讲授勾当设计的领会和把握;现将各说话技术讲授的高频常识点梳理显现以下：
1.听力技术讲授
“听”是获得说话信息和说话感觉的的最重要路子，是其他技术的根本。西席把握必备听力讲授技术的首要性不容轻忽;听力技术讲授相干考点曾如下列真题情势呈现如:
【真题示例】
If a teacher attempts to implement the top-down model to teach listening, he/she is likely to present .
A. new words after playing the tape.
B. new words before playing the tape.
C. background information after playing the tape.
D. background information before playing the tape.
【真题示例】
请阐明精听与泛听的区分，并别离简述西席应若何引导学生举行精听和泛听练习。
现将听力讲授高频常识点梳理以下：
听力讲授计谋：
成心识地练习学生对语音的分辨力，培育其对语音的敏感性;供给丰硕多样、切近真实糊口、难度公道的听力质料调动学生踊跃性;培育学生杰出的听力习气，如听前阅读信息，展望大旨等、听中边听边记实，边听边影象、听后收拾信息。
听力模式：
1.自下而上模式(bottom-to-up):利于话语自己的信息测验考试理解意义。听者按照所听的语音信息来构建意义。2.自上而下模式(top-to-down):按照语境线索和布景常识来构建所夸大的意思。
勾当设计：
听前：使大白听的目标;激起乐趣和愿望;认识话题;展望大意;处置关头词;安插使命。听中：边听边操作，可选择、填空、果断真伪、连线、绘图、补全信息;边听边做条记;听后：会商或按照所听内容举行口头或笔头转述—“说”;按照条记写出梗概或操纵听到的信息，以统一标题为主题，从另外一个角度写出一个文段—“写”。
2.白话技术讲授
“说”是举行说话输出的重要方法之一，英语讲授中夸大“据说领先”可见白话讲授的首要性，白话技术讲授相干常识点也是考核重点。
【真题示例】
Which of the following is an accuracy-oriented speaking activity? ____A___
A. Identifying particular phonemes on the tape. B. Acting out the roles in the classroom.
C. Greeting people informally in pairs. D . Having discussion in groups.
为了帮忙泛博考生对白话讲授技术有必定的领会，现将其常识点收拾以下：
白话讲授计谋：
1.据说连系，以听带说;2.采纳多种白话操练勾当,如：背诵漫笔、复述故事、描写图片、就某一主题颁发见解和筹备英语演讲等。3.有用利用寒暄计谋(肢体语用应用等)
白话讲授原则：
1. 据说连系原则;2.培育学生把握寒暄计谋的原则;通太小组勾当举行互动的原则;白话勾当切近学生进修和糊口的原则;注重说话正确性和流畅性的原则; 鼓动勉励学生斗胆说英语的原则
白话讲授勾当：
说前：供给浏览布景信息;显现情形与情况认识话题和语境;说话筹备(认识话题和说话布局，培育或提高说话的正确性);明白对话使命演出情形对话摹拟情形对话。说中：短剧演出;小组会商全班会商;演讲剪短陈述;讲故事接续故事;复述故事互相弥补信息;说后：列出要点和细节;写出要点;转述信息。
3. 浏览技术讲授
浏览是学生必备的技术之一，它是学生获得信息的最重要方法;浏览技术讲授既是西席雇用测验考核重点，西席资历证亦是如斯;如往年呈现真题：
【真题示例】
To grasp the gist of a passage in a quick way, what may a reader focus on?
A. The transitional paragraphs B. The whole passage
C. The topic sentences D. Every sentence in the passage
【真题示例】
English teacher often ask student to ___ a passage to get the gist of it.
A. skim B. scan C. predict D. infer
【真题示例】
If a teacher asks student s to concentrate on such features as structure, coherence and cohesion of a text, he/she aims at developing students’ ____
A. strategic competence B. cultural awareness
C. co妹妹unicative competence D. discourse awareness
浏览技术讲授不但以客观题的情势考核，其以主观讲授情境案例阐发、讲授设计的情势考核也家常便饭，鉴于其首要性，现将其常识点收拾以下：
浏览讲授计谋
1.自上而下的模式(Top-down model):凸起表现“读前勾当”。传授布景常识，学生具有此类常识后可以或许猜想文本的意思。2.自下而上的模式(Bottom-up model)该模式在浏览讲授中比力垂青辞汇讲授，包含读前讲解单词和浏览进程中词语用法的阐发。3.交互抵偿模式(Interactive model)。浏览讲授应当采纳自上而下的模式为主，以自下而上的模式为辅。
浏览技术
1.略读(ski妹妹ing)：获得大意，可通读文章的肇端段和末端段;可细读其他段落的主题;阅读一些与主题句相干的信息词。
2.寻读(scanning)：获得细节，可以操纵如下几方面的信息：主题辞题目或;板式及印刷特色，如播送定时间分列，告白按主题分类等。
3.展望(predicting)：浏览进程中，读者要借助逻辑、语法、文化等线索，对文章的主题、文体、布局和相干的辞汇举行展望。
4.猜想词义(guessing):按照界说线索猜想词义;操纵同义词和反义词猜想词义;操纵构词法猜想词义.
5.辨认指代瓜葛(identifying reference-ship)
勾当设计：
读前：明白目标;认识话题;展望内容，激起乐趣和愿望;激活相干说话;安插使命; 读中：边读边操作可按照所读内容绘图、标图、连线、填表、排序、补全信息、为文章选择或添加题目，按照所读内容建造图表等;读后勾当可举行采访、会商、脚色饰演等。
4. 写作技术讲授
“写”是学生举行说话输出能一种根基方法，是培育学生综合说话应用能力的不成或缺的一部门;培育学生写作技术，可有用地提高学生用英语举行书面表达和寒暄能力，其首要性不必赘述;关于写作技术讲授常识点，在往年真题中也很是常见，如：
【真题示例】
At a higher level of writing, which of the following cognitive skills should NOT be encouraged?
A. Constructing gra妹妹atically correct sentences only.
B. Gathering information and ideas relevant to the topic.
C. Using cohesive devices to create sections and paragraphs.
D. Organizing the information and ideas into a logical sequence.
写作讲授计谋及原则
1.讲授模式-重进程;2.使写作使命真实化;3.使写作进程化。
写作勾当设计
写前：激起乐趣;激活相干信息;明白目标和读者工具会商主题;搜刮素材;浏览范文;说话筹备。写中：填空，看图措辞;连句成文，口头作文;仿写，改写，写提纲;写初
稿提醒作文;把图表转换成文字;点窜，听写写后：展现作品;小组交换;建造板报、墙报、同窗互评。
3、西席脚色
西席在英语讲堂讲授中饰演着不成或缺的首要脚色;他们再也不是传统的机器的常识传送者，相反的，他们饰演着多种多样的脚色，恰是这类脚色的多样性，促成了英语讲堂师生互动的高效性;在资历证笔试中，西席脚色积年都是一个高频考点。
【真题示例】
When students engage in group work, the teacher moves around to provide help if necessary and make sure they are doing the task properly. This is called ___ ____.
A. instructing B. observing C. monitoring D. evaluating
【真题示例】
When a student has made a sentence “I borrowed a paper from Miss Li”, the teacher says, “Do you mean ‘a piece of paper’?” Here the teacher is playing the role of a(n) .
A. controller B. prompter C. assessor D. Organizer
【真题示例】
In writing, students may not know how to put their ideas into proper English. And thus ask their teacher for help. Here the teacher is to play the role of a/an ____
A. facilitator B. assessor C. 
controller D. participant
综合梳理，西席在讲授勾当中饰演着以下脚色：
节制者Controller: to control the pace so that activities run smoothly and efficiently.
评价者Assessor：to assess the students’ work. (correct the mistake/give feedback)
组织者Organizer: to design and organize activities/tasks (walking around and monitoring)
促成者prompter: to give appropriate prompts or hints when students are not ready to answer to do the activity(giving hints and eliciting more)
介入者Participant: to participate equally in students’ activities / co妹妹unication
供给者Resource provider: to provide resource/ knowledge
4、讲授评价
评价是讲授的有机构成部门，评价的目标是为了促成讲授，其也是资历证考核的重点;@按%48Eu7%照对积%Z9qJ6%年@真题的阐发，可大略地将真题中呈现的评价分为：讲堂评价、测试评价、课本评价，可见以下真题：
讲堂评价：
【真题示例】
When a student said in class, “I goed there yesterday.” the teacher responded, “Say it again, please.” The response is an example 
of _______.
A. recast B. modification C. positive feedback D. postponed feedbac
【真题示例】
If a teacher gets an incorrect answer from students, it is most appropriate for him or her to say “___D____” in order to encourage them.
A. No, I don’t like your answers.
B. Nonsense, it is not what I want.
C. Your answer is far beyond the point.
D. You missed the point, but I’m glad you mentioned another point.
考试评价:
【真题示例】
A/An ____ language test, such as IELTS or TOEFL, is developed on the basis of a fixed standard.
A. individual-referenced B. peer-referenced C. norm-referenced D. criterion-referenced
【真题示例】
A language proficiency test that only consists of multiple-choice questions lacks__________
A. construct validity B. content validity C. test reliability D. score reliability
课本评价：
【真题示例】
A systematic textbook evaluation should initially examine whether a textbook ___.
A. covers all gra妹妹atical rule
B. matches the needs of leaners
C. provides authentic language
D. can help realize the objectives of a language progr
讲堂评价主如果以构成性评价为主，其目标是评价学生的进修举动、进修成果已进修进程中的感情立场计谋等方面的成长;西席在举行评价时，要存眷学生的感情，尊敬每一个学生，器重学生的个别差别，长于发明学生身上的闪光点，踊跃鼓动勉励他们在进修中测验考试，庇护其自负心，将英语讲授与感情教诲有机地连系起来，以学生为本。
就测试评价而言，考生要领会测验种类：
按照测验用处可将其划分为程度测试(Proficiency test)、成就测试(achievement test)、潜能或本质测试(aptitude test)和诊断测试(diagnostic test)
按照测验方法，可将其分为分手式测试(discrete-point test)和综合性测试(integrative test),分手式测试主如果考核说话的某一方面，主如果单选题的情势呈现，而综合性测试考核多方面的，如完型填空、翻译和作文;
按照试卷评阅方法，可分为主观性测试(subjective test)和客观性测试(objective test).
按照对测验分数的诠释，可分为常模子参照性测验(norm-referenced test)和尺度参照性测验(criterion-Referenced Test)，是测验类型之一，因此某种既定的尺度为参照系举行诠释的测验。这类测验是将每小我的成就与所选定的尺度作比力，到达尺度即为及格，与
除此以外还要领会测试命题原则：⑴要根据课程尺度来肯定考核内容与尺度;⑵要偏重考核学生的综合说话应用能力，防止纯真考核说话常识;⑶要充实斟酌学生的现实糊口和身心成长程度;⑷要选用真实、隧道的说话素材，按照说话现实利用环境命题;⑸要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，要节制题量;⑹要按照试题的考核目标和考核重点，科学公道地制订评分尺度。
就课本评价而言，考生起首要认识课本编写原则：
1. 思惟性原则:英语课本既是英语讲授的重要内容和手腕，也是对学生展开思惟道德教诲的首要前言;
2. 科学性原则: 英语课本的编写要根据说话进修的客观纪律，充实表现分歧春秋段和分歧说话程度学生的进修特色和进修必要;
3. 意见意义性原则：课本不但要合适学生的常识、认知和生理成长程度，还要充实斟酌分歧春秋段学生的乐趣、快乐喜爱、欲望等进修需求，课本应慎密接洽学生的现实糊口，选择具备期间气味的说话质料和丰硕多彩的表示情势，创设尽可能真正的说话应用情形，设计活泼活跃、互动性较强的说话进修勾当，提高学生的进修乐趣和进修念头。
4. 机动性原则：在不违反科学性原则的条件下，课本应当具备必定的弹性和伸缩性，以便西席按照现实讲授必要，对课本内容作得当的弃取和弥补。
英语学科讲授常识是西席资历证笔试考核的重中当中。同时也是难点。对该模块把握地比力亏弱的考生可以体系地将依照考纲对各高频常识点举行体系梳理;资历证测验考题很是机动，加上其常识点泛、杂，以是透辟理解常识点，多操练，忌光看理论，光看不写，将理论用于实践才是王道，特别是主观题;是以光大考生更要提前备考，在理解了解和平常堆集的根本之上，学会融合领悟。
最后，华图教诲衷心祝福泛博考生可以或许乐成迈出西席之路第一步，早日实现西席梦!
