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一、该刷哪些题？来看看各类试卷的质量排序
一般来说，高考真题的质量最高，那是专家团队封闭式研究拿出来的成果，不是一般的个体出题人的水平能够比拟的；
其次是多省联考的题目，这种题一般也要集结很强的教研力量去出题，不然经不起推敲，因而它的水平仅次于高考；
全市统一的高考一模、二模题，一般是市级教研团队的作品，水平也是很高的，就算没有前两类题目高，也不会有大的质量问题；如果有全省统一的这类题目，那也是很好的，但是，这种情况比较少见；
全市统一的高三第一学期期中考试、期末考试题，也是不错的。
以上四大类题目，第二类不好找，算是三大类，各搜集前十年的，总共30-50套题，够做很久的了！
往下就是第三方的教辅类模拟题了。我对教辅这一块不是特别熟悉，就全国卷来说，除了“五三”，别的知道的不多。不过，两年多前我曾经在上海外语教育出版社工作，他们出版有上师大李永宁老师编写的系列模拟题，很不错的（请注意！这都是针对上海高考的！）：
《高考英语语法词汇模拟试题集 新题型》（李永宁）
《高中英语口语训练和测试》（徐欣幸 李永宁）
《高考英语翻译与写作模拟试题集 新题型》（李永宁）
《高考英语听力模拟试题集 新题型》商品链接没找到，只能给大家放个图片了：
二、两种不同类型的模拟题：成套卷和分类题
现在市面上铺天盖地的各类成套真题、模拟题和”伪分类题“，几乎淹没了真正值得我们注意的”能力分类题“和”知识分类题“这两类有价值的题目，尤其是“知识分类题”。
这要从我们的备考思路说起。不管是家长朋友还是英语教师，我们最容易看到的学生表现，就是某种题型失分的情况，比如我最常听到的就是”完形填空失分严重“，要不就是”阅读理解总是不能全对“。
既然某种题型有失分，那要不就针对这种题型专门练练？专门练就专门练！于是，把成套题拆分成各种题型的”分类题“——就是上文我说的”伪分类题“——就纷纷上市了：听力理解（一般缩略为”听力“题）、语法填空（现在一般是篇章填空）、完形填空、阅读理解、任务型读写、十一选十、书面表达、句子翻译……
这看起来是把成套卷都分门别类归总了，但事实上，这些”分类题“合并到一起，不还是一整套试卷吗？它们只是把整套题的形式换了一下！
真正的分类题，是穿透题型、看到影响各题型得分的知识、能力的基础。也就是说：
1、我们是按照听力理解、阅读理解、口语表达、书面表达这种听、说、读、写的大分类来备考；
2、然后，在听力理解当中再分出短对话、长对话、个人陈述三大类；
3、在阅读理解当中，我们把阅读材料分为故事类、非故事（科普、说明）类、议论文类等分别练习；
4、在口语表达中，我们又分出朗读单词、朗读音标、读句子、回答问题、朗读段落并复述、总结等小的能力类型；
5、在书面表达中，我们可以分出概要写作、仿写、读后续写、命题作文、给材料作文、看图作文等能力类型。
这些比较细致的能力类型，仍然是从大的考试题型出发，只是分得更加具体、更加明确罢了。当然，这样分一分，我们就更加能够通过各项语言技能的训练，提高学生相应的学习水平。
除了加大练习量，还有什么办法可以提高这些技能？这就需要我们进一步去分析，争取看得更透彻。
三、知识分类题：整卷刷题的准备
事实上，在这些更小的能力类型的背后，还有听起来比较传统的、事实上影响无处不在的英语知识三大块：语音、词汇、语法，以及其相互之间和内部多元素之间的各种组合：
1、语音部分，我们要掌握的有拼读规则（见字能读、听
音能写）、字母与国际音标（会读音标、能听写音标）、单词重音与句子节奏、失去爆破、连读、音的”浊化“（实际上就是送气与否，流行说法是“浊化”）、句子重音、句子语调等；
2、词汇部分，我们要掌握的有基础拼写、词汇意义、构词法，其中词汇意义尤其要重视两块：
一是经常提到的“熟词生义”，其实就是在学习的过程中单词、词组的意思扩展了，我们没有及时注意掌握，说到底还是词汇意义掌握得是否全面、准确、到位；
二是很多小词、尤其是单音节词的灵活使用问题，比如on、in、at、up、down、on、off、have、take、get、do等。这些词从一开始学英语到中高级水平，无时无刻不伴随着我们的学习活动，而由于最开始学到的时候是简单的一两项意思，并且是以汉语翻译的方式呈现的，结果到后来，这些单词的各种丰富意义就不再出现在词汇表当中，但考试的时候恰恰就是这些词不好理解，尤其是，难以运用得当。这就需要我们同学们备好英语词典，随时多查、多看，深入学习、全面掌握。
至于说构词法，尽管对于词汇扩展有好处，但如果想凭借这种方法就直接扩展词汇，而跳过、省略了足量阅读、适当写作的运用过程，那么扩展出来的词汇仍然会萎缩回去，并且造成“这些词背了也没用、白学了”这样的挫败感，所以构词法再好，也必须跟阅读、写作充分结合起来，不然就如同无源之水、无本之木，是无法长久的。
3、语法部分，我们要掌握的有：
词形变化，包括名词的所有格、可数名词的复数形式、动词的一般现在时第三人称单数形式、过去式、-ed分词和-ing分词，形容词和副词的比较级、最高级等；
各类词的基本用法，尤其是围绕名词形成系列的冠词、代词、数词、形容词、限定词和围绕动词形成系列的动宾词组、副词、介宾词组；
动词所决定的句子类型（简单句、并列句、复合句等）、简单句的五种基本类型、功能所决定的句子类型（肯定陈述句、否定陈述句、一般疑问句、特殊疑问句、反义疑问句、反问句、感叹句、祈使句）；
动词的谓语形态（限定形态），包括时态、情态、语态和语气四大类，以及由此衍生的省略、倒装、强调等特殊结构；
动词的非谓语形态（非限定形态），包括动词不定式、-ing分词、-ed分词三大类；
连词和并列句、复合句，包括连词连接单词、词组和句子，并列连词和并列句，从属连词和从句；从句中，又包括名词性从句（主语从句、宾语从句、同位语从句、补足语从句等）、形容词性从句（定语从句）和副词性从句（状语从句）三大类，这也是高中英语学习的重中之重和难中之难，是点中之点；
还有句子的焦点、段落结构等从句子向篇章发展的语法点，但这些在高中阶段不作为重点处理。
事实上，上述林林总总的知识点（或者也叫“语言点”），往往并不会单独出现在某一道题目里。在高考真题、模拟题当中，这些点往往是两两、三三甚至是四四结合在一起，形成“大综合”考点，从而区分出不同的学习水平。
可以说，在知识点本身的难度和不同程度的掌握之外，知识点之间的关联、综合运用能力，就是区分高中毕业年级英语学习成绩的根本之一。
另外一个根本是对语言流动的感知能力，这一点我们下周来谈，本周先不表。
那么，面对这么多语言点，我们该怎么办呢？很简单：
首先，配合学校老师，把这些知识点，单项知识点，完整、全面、深入地梳理一遍。高考英语备考的“一轮复习”，一般来说就是干这件事情的。
要进行梳理，以及后续在此基础上进行运用，需要全面、权威的参考书。这里向大家推荐本太白师兄、上海外语教育出版社高等教育事业部副主任、副编审李法敏老师编著的一本综合性大辞典：
李法敏老师攻读硕士期间师从复旦大学外文学院陆国强教授，在英语辞书编纂、英语语言研究、英语教学等领域都有相当深厚的造诣，这本词典畅销多年，是高中学生、高三毕业生应该常备的优秀参考书。
其次，通过能力细分型题目中的听力理解细分题、语法填空、完形填空、十一选十（选词填空）、任务型读写等题目，充分练习上述语言知识的单项、两项结合题；
再次，通过能力细分型题目中的阅读理解、任务型读写等题型、书面表达、句子翻译等题型，反复锤炼知识点大综合、英语综合运用能力。
做好了上面的三步，我们推进到题型分类卷、整套真题、模拟题的刷题，就会比较胸有成竹了。
四、各类试卷的难度排序
高考真题，一般来说，江苏卷、上海卷的难度是比较高的，全国卷、其他地方卷难度基本相当——事实上，我对其他省份的高考题难度不是很了解，只知道江苏卷、上海卷比较难。
当然，现在已经逐步走向全国统一高考命题，这个问题就不大了。
各年份的高考真题，难度也不尽相同。曾经2003年安徽省的高考英语试题特别难，令我至今记忆犹新——我那时在安徽老家的县城高中教书。
市级统一模拟题中，一般情况是，二模的难度是最高的，其次是一模，与高考基本相当，三模难度最低。
分类题就很难说了，一般来说，一本优秀的教辅，总是遵循由易到难的顺序，如果不是这样，那它就不是一本优秀的教辅。
五、一套题要做几遍？
1、如果本来水平就很高，一套题做下来135分起步，经常性靠近140分，那么就没必要反复做这套题了，丢掉的那15分、10分往往“非学之罪”，总归是要失分的，没必要纠结，有反复做题的时间，不如去多读几篇文章，多写几篇作文，尤其是作文。
如果一定要稳定在140分以上，那不是凡人的追求，需要另想办法。《中考英语备考：稳定地停留在超高分区，需要的是技能拓展、超前学习和额外熟练》这篇文章讲过相关策略，高考同样适用，供朋友们参考。
有超高追求的朋友们也可以参照《“不好好说话”，该怎样听懂：从高中课本到外刊阅读，还有多远的距离？该怎样走过去？- 白话英语202010》这篇文章的说明，从高二、高三的英语课本开始，历经练习册、中学生英语新闻视频，直到外刊阅读，一步一步走完这个过程，稳步向超高分迈进。
2、如果只能达到120分左右，那就要过两天重新做一遍。那些让我们感觉“模棱两可”的题目，往往就是知识的盲点、能力的弱项，上一次做对了，这一次不一定做得对，需要反复做，加深印象。上一次没做对的题目，更是重点要关注的。
如果第二遍的分数有所提高，达到130-135了，那么OK，这份试卷就先这样吧，可以做下一套了。这套题先放一边，过两个星期再做（请定个闹钟，别忘记了），看还能不能再做个130-135，如果能的话，那就算是巩固了这个成果。如果能做到135以上，那就可以收起来不看了！
如果第二遍做下来分数没有提高，请看下一条：
3、如果120分都达不到，或者反复做不能稳定在120分以上，那么，可以判断，学生的英语学习水平不高，还有相当部分的知识结构不完整，能力区域有盲点，需要“回炉再造”。
这时，建议参照本文第三部分“知识分类题：整卷刷题的准备”的内容，好好重做第一轮复习的工作，完善了知识结构，扫除了能力盲点，达到一套题至少做到120分以上，再去专攻模拟题、真题。
有朋友会问，你怎么能断定做不到120分就“知识结构不完整”？
我是这样算的：
本来呢，我们有一个通行的标准，“及格”，60%的得分率，如果是150分为满分，那就是90分。
“及格”，意味着什么？意味着“可以继续学习，只要努力，不会迷糊”。
但是，高中学习、高考，毕竟是竞争性活动，“可以继续学习”不是我们的目标。我们的目标是，“具备自我纠正、自我提高能
力”。
想要有这样的能力，得分率没有80%是不行的。80%的得分率，意味着排除偶然因素，知识点的掌握已经达到了80%-85%，这样一来，剩下的15%左右的盲点，就好像二十块拼图已经拼了十六七块了，接下来完全有可能靠着学生自身的学习、练习加以基本解决。
相反，如果只能达到70%的得分率，那就意味着二十块拼图只拼成了十三四块，剩下的六七块，不是那么好拼起来的，大概率到高考之后，都不一定能拼得出来。
当然，这并非说达到了90%的得分率（135分及以上），就一定能向着满分迈进。那很难的！
打个比方，到了最后一两块拼图的时候，往往就跟扫雷游戏“最后两个方块究竟是不是地雷”一样，有不小的偶然性，并非纯凭人力能够解决的。我敢说没有谁能保证打赢每一局扫雷游戏吧！这就跟没有谁能保证高考英语能考到145分以上一样。总有“非学之罪”的地方的！
五、结语：做完题还可以做点什么？
在上面我提到一个关键词，“对语言流动的感知能力”。这种感知能力，至关重要，它贯穿整个语言的运用过程。不管是听说还是读写，没有这种能力，就无法真正、彻底、全面地掌握语言的综合运用。本文限于篇幅，已经没办法展开讲，下周三，我就来谈一谈该怎样培养、提高这种能力。
