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老师教孩子学习的过程中，先提出问题，是为了让孩子去思考。如何思考呢，思的是过去学过的知识，锻炼过的方法，来考证现在所面临的问题。老师给予引导，是引导的是孩子的思路；老师给予启发，启发的也是理解的思路。目的是为了让孩子能够主动解决问题，而不是让老师去帮孩子解决问题。因为生活中时常会面临问题，而孩子要做的是去解决。互动是沟通的基础，沟通是互动的目的。少儿英语口语的训练，是训练表达能力。什么是表达能力呢，是准确表达孩子所思所想。所想的是形象，而形象是可以用单词或句子来代替的。了解单词的多少，在于能对单词所代表的形象掌握程度多少。重点是在掌握，实践，自我表达上。
比如对单词“香蕉”的了解越多，所了解的
形象就都能映射到这个英语词汇上。而在日常英语口语训练中，孩子所听到的是发音，发音经过思维转换成形象。孩子对形象的掌握是很灵敏的，就像看动画片，孩子看的就是画面感，听得就是互动感。因为画面和互动，都是活跃的，在孩子思维中会表现充实满足。当对一
个事物越熟悉，就越灵敏；掌握得越多，就越了解，方法就越准确而简练。当孩子对听到的英语发音，不能认知，就是不能将发音和自己认知的印象联系起来。认知的印象，在家庭的日常生活中，家长已经教了很多，孩子在认识事物的时候，也在锻炼如何认知的方法。而当事物再次出现的时候，孩子就能使用认知的方法去认知。而少儿英语只是形象的一个方面，并不能因为学英语而影响认知。比如孩子学了英语单词“banana”就是一个香蕉的形象来替代。但并不影响孩子在生活中对香蕉的认知，会对香蕉的认知延伸。
少儿英语在阅读中，练习的是英语思维的锻炼和完善。锻炼思维是能使用思维去理解英语单词和句子，完善英语思维，是在语境中能够理解和体验单词和句子，并体验学习过程所给孩子带来的感受。就像老师使用英语和孩子说话，并不是让孩子听听就可以了，而是要听老师让孩子做什么事情。如果在
阅读中不能理解作者的意图，怎么能理解单词和句子，掌握语境呢？在课后复习中，家长的陪伴，就是要给予孩子机会去分享和表现。因为分享和表现的过程，也是在练习，也是在学习，家长提问和互动，也是在锻炼孩子表达能力，怎么能离开了互动去训练表达呢？不要觉得只有课本上的才是学习，课后家庭环境中的互动实践，才是真正的学习。因为课本上获得是经验，经验是经历的提炼。学习经验，是为了了解经历，在孩子的经历中少走弯路而已。
英语单词是为了使用才产生，所以单词离不开使用，而使用离不开实践，实践离不开语境。语境就是语言所处的环境，是在什么条件下才表达呢；也就是该不该表达，并不是方法上的问题。所以学会了英语听说读写的方法，也要了解在什么条件下使用；而这个过程就是要通过孩子在互动中练习。结合实际条件，孩子能使用，就是掌握了条件。那就掌握了语境。比如在课堂上能使用英语和老师互动，在课后也能够跟家长分享或互动，就是掌握了语境。比如“good morning”是在问好，条件是早上见到熟悉的人打招呼。能使用这句英语打招呼，但要能知道在早上的时候才使用，这就是语境。当阅读的时候，孩子能看到这句话，就能想
到是早上。只有结合了实际使用，体验到了实际，也就能使用口语。不能结合实际，只是在课本上互动。学英语，就是孩子使用英语学习认知事物的过程。
