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进入瑞思学习的很多家长已经了解到，美国实行的是包括幼儿园在内的K12教育，其中，K是幼儿园Kindergarten的简称，12代表从小学到高中的12年基础教育。瑞思基于美式教学目标，其幼儿园课程包括Pre-K、K、Pre-RISE，小学课程包括S1、S2、S3、S4、S5，中学课程RISE Up。各年级分别学什么？如何实现学习的连贯性？今天我们就先来看看瑞思幼儿园和小学的课程吧！
瑞思采用的是美国K12教育体制下完整的课程体系，最后直接对接的是美国SAT、ACT考试。瑞思课程从Pre-K到S5八个年级，其中八个年级又分Pre-K—S1，S2—S3，S4—S5三大阶段，三阶段既有既定的教学目标，同时，各阶段内部的知识体系又有着明显的递进关系，知识点由浅入深，充分遵循了孩子的认知规律，包括孩子的语言认知规律、学科知识习得、学科思维培养和能力的获得等方面。
——课程介绍——
Pre-K — Stage 1 在玩中学，初步感知知识，养成良好习惯
这一阶段是孩子正确学习的开始，通过学习各种学科知识，孩子们脑海里开始形成基本的知识概念，养成学科英语思维，演讲演示、团队合作、项目管理等能力也在初步获得。
英文
首先，大家都知道英语是拼音文字，90%的单词都符合拼读规律。比如说，这个阶段的语文课上，孩子们通过学习Phonics（自然拼读法）和Dolch Sight Words（高频词），将拼读规律内化成一种习惯，能达到见词能读，摆脱了记单词的痛苦。再结合阅读技巧，孩子可进行无障碍的阅读，成为了一个初级阅读者。
数学
这一阶段，孩子们认识到数字在生活中是无处不在的。就拿“数感”的培养来说吧，可以用数字1表示任何物品：1只闹钟，1只小狗，1块蛋糕等。学科思维的锻炼在数学上体现最为明显，数数不再是枯燥的事，可以用英文进行两个两个跳数，五个五个跳数。通过观察数字在数轴上的相应位置，用英文思考和表述数字之间的关系，学会了排序，为日后用英语思维解决问题奠定了基础。
自然科学
科学课上，孩子们通过感知基本的自然现象，了解日常生活常识和技能。如：学习春夏秋冬，孩子们不只是学Spring、Summer等单词，而是跟随生动的课件，去感知不同季节树叶的颜色变化、湖泊里水的变化，按照其特征进行观察、分类、推理，为孩子初步了解世界，成为社会人打下基础。
项目管理
在获取学科知识，初步养成学科思维的同时，孩子们能力也有了提升，可以初步感知小项目和小团队的概念，在与大家合作的过程中，对自己在团队中的任务（通常是被分配的）有一定认识，学会尊重和帮助别的小朋友，共同完成任务。比如说：小组成员一起画海豚，但只有一支蓝画笔，孩子们会轮流使用，或到别的小组借用。按照时间顺序，共同完成任务后，借助图画作简单的演讲演示。
Stage 2 — Stage 3 学了会用，巩固知识，运用能力解决问题
这一阶段是孩子们独立学习的开始，通过掌握系统的学科知识和学科思维，并应用到日常生活交际中，孩子们各项能力得到稳步提升。
英文
通过学习各种词汇、语法，孩子们在语文课上可运用高级语音知识，认读复杂词汇，如：自然拼读法学习上了一个台阶，学会了使用词根和其他词素知识，如，前缀、后缀和派生词尾，去拼读一些复杂的单词，能达到看词能读，听音能写的能力。并且，在老师的帮助下，孩子们借助各种美式思维图表，流利阅读各种文章，成为一个独立阅读者，运用更多形式（包括，口头、书面、美术或音乐，动作等），表达对文章的理解，抒发自我情感。
数学
数学方面，通过学习数字、长度、面积、体积等知识，数感有了进一步发展，解决问题的能力在逐步提升。如：老师联系生活实际用英文问，"我口袋里有若干一分的硬币，若干个一角的硬币，若干个五分的硬币，如果我要买一块钱的东西，有几种支付方式？你最喜欢哪种支付方式？通过解决这个问题，不仅让孩子运用了钱币知识、加法知识，还启发了他们批判性思考问题的能力，像有的小朋友会说支付100个一分的硬币太复杂，比较浪费时间。
自然科学
科学课学了社区基础设施、地理知识、时间表达、生物现象等自然和社会科学知识，培养了孩子勤于观察、勇于实践的动手能力，比如说，学看学校周边的地图，除了帮孩子们认识方向，更培养了孩子的观察能力，是从抽象到概括，从认识实物的立体思维，到认识地图的平面思维转变。
项目管理
这一阶段孩子的学科英语思维，基本达到美国同年级孩子的水平，能用学科知识，分析、推理，并解决一步或
两步较复杂的问题，能力得到了主动运用。孩子们对团队学习和活动有了主动承担意识，并开始主动注意团队成员的反应，试图理解别人的想法。如：在制作海洋馆广告的小项目中，组员Lucy说自己喜欢画画，愿意承担起画图的任务。组员们通过观察小组长的语气和表情，进行自我判断，各司其职，本着一个共同的目标完成任务。最后由最擅长演讲的David条理清楚,合乎逻辑地给大家演讲。
Stage 4 — Stage 5 用中再学，迁移知识，自主提升运用能力
这一阶段是孩子自主学习的开始，孩子们综合运用学习到的学科知识和学科思维，在与社会的沟通交流中，主动发展自己的能力，获取新的知识。
英文
学生通过语文知识，阅读多学科、多体裁的文章，从而获取更多学科的信息和知识，成为一个独立自主的阅读者。另外，孩子们的写作不再局限于对阅读内容的复述和理解，而是上升到了写项目分析报告的阶段。如：针对学校为什么要缩减办公用品开支，孩子们展开了调查，分别询问应采用哪些类型的产品？去哪个商家更划算？最后得出结论，能节约多少开支？节约的开支可以做哪些更有意义的事情？这里面有孩子们自己反思、评价和看法等。
数学
通过学习负数、质数、小数等较为抽象的数学概念，运算策略、几何图形、统计分析等知识，孩子们不仅“数感”在完善，并会运用数学思维模型去解决问题，在解决问题的过程中学知识，并对这一过程进行监控和反思。如：老师给孩子们一些圆形瓶盖，让孩子们运用数学知识，去测量圆形瓶盖的直径和周长，接着问圆形瓶盖直径和周长的关系。孩子们通过除法、估算等形式，进而探索和习得了圆周率的知识。
自然科学
后两个年级的科学课，已通过项目教学法，将科学知识融入到项目中去学习，帮助孩子应用所学知识和技能。如：在一堂介绍自然灾害的课中，老师让孩子们依据课件场景，设计逃生路线，这个过程中，孩子们就用到了数学中的度量衡知识，自主创造条件，去展开探索和研究，寻找答案。
项目管理
这一阶段，通过丰富的学科知识和完善的学科思维，孩子
们开始自主学习和发展能力，了解和分析他人的需求，在团队中影响带动他人，协调团队中的优势资源，根据实际情况调整沟通策略。如：孩子们经常进行学校之外的项目活动，如围绕某一话题，展开社会调研，通过采访父母、亲戚朋友、公立小学的同学，从而去影响别人，在社会交往的过程中，发展自己的社会关系网，同时也提升项目管理、演讲演示等能力。
瑞思博士点评
瑞思三个阶段的课程是依照孩子认知水平和能力设计，完全符合少儿知识习得的规律。第一阶段感知知识是什么，解决与所学知识直接相关的简单问题；第二阶段重点学知识和技巧，解决实际生活中的问题；第三阶段强调联系所学各种知识和技能间的关系，从而具备自主学习的能力。
站在与世界孩子同一起跑线上，瑞思孩子从小接受系统的学科知识教育，不仅为他们对接国际化高等教育储备了优秀的语言运用能力、丰富的学科知识，纯正的学科英语思维、多元的能力、良好的品格等，同时还为他们将来参与未来国际化的的职场竞争，储备了核心竞争力。
区角教学法
瑞思作为学科英语的开创者，将美国原版课程引进中国，旨在为3-18岁的幼儿、青少年提供纯正美式英语教育。在全浸入式英语环境中，激发孩子的英语学习兴趣，英语如母语般运用自如。掌握语言背后的逻辑、文化、思维方式，培养孩子解决实际问题、团队合作、演讲演示的能力及创造力。
在教学上，瑞思也有自己独特的一面，下面与广大家长分享瑞思学科英语的区角教学法以及区角教学概念 。
关键词：区角
区角，指合理的利用和设计幼儿园活动室或者公共环境中的若干空间，并提供各种各样的材料，使每个空间角落都成为幼儿活动和游戏的场地。这些活动的区域呈现出丰富多彩的内容，集幼儿游戏、探索、操作、合作为一体，大大的丰富了幼儿的个体化发展的内涵，为幼儿的个性发展提供了一个良好的载体。
关键词：区角教学法
区角教学法，是美国幼儿园课程内容及通用的教育方法，把生活中有价值的素材进行了筛选、整理和设计，融合多元智能理论，利用孩子的优势智能学英语。幼儿的学习
是与环境息息相关的学习，我们应充分的理解幼儿与环境之间相互依赖、相互支撑的关系，鼓励和引导他们与环境之间积极的互动，学会从多种角度看待问题，分析问题，并在游戏性的学习中快乐的成长。
——解析区角教学法——
区角教学法是多元智能理论的最佳应用
利用自身的多元智能，让孩子们使用自己最擅长、最喜欢的方式去学习和掌握知识，拥有高效、轻松、愉悦的学习过程和体验，从而使孩子保持持久的学习兴趣，收获良好的学习效果。
区角教学法是未来领导力培养的巧妙形式
4到6岁的孩子们已经非常渴望和愿意参与探索型团队活动，借此可以进一步提高他们的运动、思考、语言、沟通以及人际交往能力，独特的区角教学法能使孩子们从小培养团队合作能力、项目管理能力、演讲演示能力等影响未来一生的重要领袖素质。
全球领先的高科技互动教育技术的应用
利用世界领先的电子互动白板——IWB（电子互动白板）, 在课堂里开展别开生面的以操作、探索、交流等方式为主的个性化自主学习活动，有效帮助孩子获得自我探索和学习的能力，成为一个终身学习者！促进孩子健康发展最好的方法就是鼓励他们更多的探索，通过探索来激发他们对事物以及人的思考，了解世界如何运转。使孩子获得良好的自主探索、自我学习的能力将会影响他们的一生。
——与传统教学方式区别——
1.借优势智能，用孩子喜欢的方式学英语
在传统课堂上，老师拿出一张单词卡，带领大家大声读出来，背拼写方法。有的孩子通过背诵记住了；有的孩子则坐不住，注意力无法集中。这时候，传统的“好学生”和“差学生”就产生了。幼儿思维具有感性、直观、形象的特点，老师应尽量选择看得见、摸得着的词来表达。如：看到、听到、摸到、用身体表现出来。
在课堂上，小朋友们按照自己意愿和能力，选择Worker Bee’s House，Word Fun House，Games House或Art House等区角，自主操作和探索。每个区角都有趣味活动，有的需要孩子描描写写，有的需要孩子发挥艺术创造力，
有的需要和小朋友合作完成，有的需要扭一扭身体做动作，如：爱动的Peter到了Word Fun House，用字母卡拼插单词，并且用身体动作表现出来，Peter觉得自己就像是在跳街舞。与此同时，文静的Emma正在Worker Bee’s House里面描摹单词。一节课结束后，Peter和Emma能达到同样的英语学习效果，整个学习过程不再是负担，而更像一次轻松，愉快的旅程。
2.创真实情境，自然习得纯正英文思维
说到情境，很多人就想到：两个孩子站起来进行对话，内容是模拟到餐厅点菜、假设有人向你问路、假装向同桌借块橡皮。其实，这些情景都是“假情境”，能让孩子机械背诵句子，进行条件反射，无法建立纯正英语思维。英语思维的培养，必须通过真实的生活情境体验来滋养。
在孩子们参与区角活动时，老师会结合情境，用英文与孩子谈论正在进行的小任务，犹如身至美国幼儿园，跟老师做真实的交流。不必假设什么故事情节，不必扮演角色进行对话练习，而是学习最鲜活的美式语言。如，当Amy在用自己的小手印手指的时候，她会听到老师说“Show me one finger. Dip your finger tip in ink. Press your finger here. Oh, what cute fingerprints! …… ”在一节课大量的英文浸泡和输入之后，Amy会自然而然地输出“Finger”这个词，并且围绕这个核心概念，认识到与Finger 相关的方方面面，逐步建立起一种立体化的思维模式。
3.全英文沟通四部曲，从零基础到逻辑推理
孩子最初学英语的时候，就是“零基础”。在英文课堂上，孩子耳朵里听到的就是一串陌生的音节。在这种情况下，老师要如何与孩子交流呢？最初，老师自问自答，引导孩子认真听，并重复尾词。比如，老师指着不同的物品说“What color is it? It’s green.”孩子会模仿着说“Green”。此时，孩子正在把Green和这个颜色建立起来联系。
其次，提出一个选择疑问句，让孩子思考后做出选择。比如“What color is it? Is it red or green?” 孩子会思索一下，说“Green”。此时，孩子已经初步掌握了Green，但是还不能独立表达。
然后，老师用正常的问句与孩子交流。当孩子遇到困难时，给一个小小的提示。如“What color is it? It’s /g/”，孩子很快就能回答出来。此时，孩子已能运用Green表达自己了。
最后，老师会给孩子描述一个情境（区角活动中经历过的），让孩子用英语听、思考、并组织语言回答出来。如“If you mix yellow and blue, what color do you get?”孩子会高兴地大声说“It’s green!”此时，孩子不仅能听懂，说出，还能用英语进行比较复杂的逻辑推理，进行思考了。
4.团队合作探索实践，尽显小领袖风采
区角活动中，既安排有孩子独自完成的小任务，也有需要孩子们合作完成的小项目，这个时候，每个区角里的孩子们就构成了一个小团队。在一次Art House的活动中，Lucy老师带着孩子折三角形，边折叠边说明方法，演示着怎么一步一步折叠的。这对孩子们来讲并不容易，但大家便开始分工协作，有的准备物料，有的记录步骤，有的做手工，小组长到最后演示本组的创作成果，到这个区角活动接近尾声时，所有孩子都学会了折纸方法，玩得不亦乐乎。
瑞思学科英语高级学术副总裁Sally指出，4-6岁的孩子们已非常渴望和愿意参与这种探索性的团队活动，藉此可以进一步提高孩子在动口，动耳，动手能力。区角教学法不仅能使孩子轻松自如习得英语，还能使孩子们从小培养团队协作能力。
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