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长江日报8月24日讯 英语手工课、英语美食课、看中国“外交天团”舌战群儒……光谷实验小学何晶晶老师的英语课堂有很多有意思的混搭，让孩子们学得快也玩得开心。更重要的，她的英语课，充分融和了中
国传统文化，让孩子们感受中国的优秀传统，厚植爱国主义情怀。
光谷实验小学老师何晶晶。学校供图
在英语课堂上
充分融和中国传统文化
在小学英语教学领域，何晶晶游刃有余地将教育和教学有机结合起来，以“仁孝”思想引导学生，用贴近学生生活、学生喜闻乐见的方式，提升学生的综合文化素养，培养学生良好的学习习惯和正确的世界观，形成感恩父母、感恩他人、感恩社会的阳光心态。
“耶！我折好了！”光谷实验小学404班的吴美延开心地大叫起来。这是何晶晶精心为学生们设计的一节英语和手工整合课。何老师一边用英语教孩子折纸艺花，送给父母、师长，一边教孩子用英语如何表达“孝义”。很快，全班54个孩子，折出了54朵五颜六色的百合花，朵朵承载着对父母的感恩。
像这样的“突发奇想”，在何老师的英语课堂上屡见不鲜。英语课讲饮食文化，何老师就会引入中医养生概念，感受中华医学的神奇奥秘；英语课讲各国的大城市，何老师就会让学生对比我们的家乡——武汉，让他们感受家乡的变迁和祖国的发展；英语讲时间和速度
，何老师就会给学生看原版外媒纪录片，让他们了解工匠精神和外国人眼中中国惊人的建设速度。
何老师还让孩子们一起观看中国“外交天团”舌战群儒的视频，欣赏“最美翻译”张京完美的现场表现，鼓励他们“为天地立心，为生命立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，在英语课堂上，充分融和中国传统文化，为学生播下一颗爱国、强国的种子。
关爱每一个学生
她是孩子们眼中的“河马妈妈”
在何老师班里，有不少留守儿童，何老师把他们作为关注的重点，每天中午就成了“暖心时间”，草地上、台阶上、走廊里，她陪着学生聊天，通过周记倾听学生的心声，帮他们顺利度过亲情的“空窗期”，孩子们信任她，都叫她“河马妈妈”。
在“河马妈妈”的感染下，孩子们也产生了变化。平时换座位，个子最小的主动把前排的位置留给视力较差的同学；来得较早的，默默帮助其他晚到的同学做好清洁工作；自发组织“诚信考场”，互帮互助。
为了关爱每一个孩子，她很少说“我喜欢谁谁谁”，但503班的甜甜和602班
的嫒嫒是“唯二”的两个“例外”，何老师不止一次地公开表示：“在我们班，我最喜欢甜甜！”“在我们班，我最喜欢嫒嫒！”甜甜患有小胖威利综合征，嫒嫒也是个发育滞后的孩子，她们是随班就读的学生，智力水平只有五六岁。
每天中午，发现甜甜吃饭的时候不敢加菜，何老师就主动给她加一点；嫒嫒有时候无法完成学习任务得不到奖励，何老师就“私发”她一个漂亮礼物；放学时，何老师总是揽着甜甜或嫒嫒的肩膀走，并一定要亲眼看着家长牵着她们离开。渐渐地，同学们都感受到了何老师对这两个同学“特别的爱”，也开始主动照顾她们。孩子们毕业时，两个孩子的家长充满了感激，“孩子特别喜欢何老师，说何老师最漂亮，最爱何老师！”家长说。
何晶晶把教育看作是一种滋养，在对学生付出的同时也获得了学生的爱和尊重，收获了感悟和成长。
