- A+
浅谈初中英语教师如何提升雅思培训哪些课程学生英语口语能力
罗睿雅思培训哪些课程思
摘要：本文通过调查采访初中毕业生进入高中后英语学习方面遇到雅思培训哪些课程的问题，反雅思培训哪些课程思现行初中英语教学问题，希望通过提升学生的英语口语能力弥补过雅思培训哪些课程往教学漏洞。根据语言学得规律雅思培训哪些课程，笔者对所任教的七年级学生进行了英语单词发音和英文句子朗读雅思培训哪些课程两方面的口语训练，发现雅思培训哪些课程对于初中英语口语教学来说，教师雅思培训哪些课程可以在帮助学生掌握一定的音标知识和技能后，利用手机学习软件帮助学生雅思培训哪些课程反复朗读英文句子，来提升学生的英语雅思培训哪些课程口语能力，进雅思培训哪些课程而帮助学生更好地进行后续英语学习。
关键雅思培训哪些课程词：英语口语；音标教学；句子朗读；手机学习软件
一、研雅思培训哪些课程究问题的提出
随着中国社会的雅思培训哪些课程发展，语言观和语言能力观的发展会引雅思培训哪些课程起语言教学的改革，然后必然又会引雅思培训哪些课程起语言测试的改革（安福勇，2005雅思培训哪些课程）。近期天津市人民政府公布了《天津市深化考试招生制度改革雅思培训哪些课程实施方案》，英语考试会更突出语雅思培训哪些课程言的实际应用，注重雅思培训哪些课程听说能力，让英语回归到学科应有的位置上雅思培训哪些课程，突出基础知识、基本能力及课标的基本要求（张雅思培训哪些课程雯婧，2016）雅思培训哪些课程。由此初中教雅思培训哪些课程师应认识到，相比以雅思培训哪些课程往，应给予雅思培训哪些课程英语口语能力的提升更多的重视。良好的英语口语能力能够帮助学生雅思培训哪些课程更好地面对和达到后续学习的评价要求。而且听、说、读雅思培训哪些课程、写是相辅相成、相互促进的？。口语能力的提升必然雅思培训哪些课程会对其它英语技能的提升有帮助。
那么反雅思培训哪些课程观现在，初中英语教学方法是否给学生雅思培训哪些课程的后续学习做好了充足的准备呢？为此笔者对初中毕业生的高中英语学习情况进行了问雅思培训哪些课程卷追踪调查，查看学生雅思培训哪些课程的英语学习情况。调查分为两方面内容：1.雅思培训哪些课程 上高中后，哪项英语学习内容给学生雅思培训哪些课程带来的困扰最大？2. 根据雅思培训哪些课程高中学习情况，学生希望初中英语教师可以加强哪方面学习训雅思培训哪些课程练。调查结果如图1.1和图1. 2雅思培训哪些课程所示:
从以上问卷调查中可以看到有两方面发现：1.虽然口语测雅思培训哪些课程试还没有计入到学生的英语学习成绩中去，但已经在日常英语学习雅思培训哪些课程过程中阻碍了学生的学习与进步，也因此成雅思培训哪些课程为学生希望初中教师加强训练的重要内容。不仅雅思培训哪些课程如此，谢雅思培训哪些课程丽莎在2018年大学生调查中发现，当被问及最希望提高自雅思培训哪些课程己哪方面的英语能力时, 90%以上的学生表示最希望能提高口雅思培训哪些课程语表达能力, 不愿意学成雅思培训哪些课程哑巴英语（谢丽莎，2018）雅思培训哪些课程。英语口语表达能力需要从义务教育阶雅思培训哪些课程段就加强培养，初中教师改变学生英语口语能力较差的雅思培训哪些课程现状刻不容缓。2.英语口语输出练习的缺乏可能一定程度上影响了学生的雅思培训哪些课程词汇掌握情况,进而影响了阅读、听力雅思培训哪些课程等其它方面的英语学习。因为初高中英语教学历来都雅思培训哪些课程把词汇背诵与学习放在重中之重的位置上，为什么词雅思培训哪些课程汇还会成为学生英语学习的短板？这是否与学生英语雅思培训哪些课程口语输出练习缺乏有关？为此笔者利用手机学习雅思培训哪些课程软件对学生们英语阅读词汇量和听力词汇量进行了抽测，发现单纯的词汇背诵雅思培训哪些课程与记忆，并没有真正进入到学生可掌握雅思培训哪些课程的阅读以及听力词汇中去，如雅思培训哪些课程图1.3所示：
根据《新课标》对学生词汇量雅思培训哪些课程的要求，初中毕业生应掌握雅思培训哪些课程5000个词汇。但从图雅思培训哪些课程1.3可以看出，除个别学生阅读词汇雅思培训哪些课程量达到5000，其他学生的阅读以及听力词汇雅思培训哪些课程量都远远没有达到 “新课标”要求，尤其是和口语息息相关的听力词汇量更雅思培训哪些课程是严重不足。由雅思培训哪些课程此可以看出，英语口语输出练习的缺乏可能一定程度上影响了学生雅思培训哪些课程的词汇掌握情况，也增加了学生后续英语雅思培训哪些课程学习的难度。语言是雅思培训哪些课程一门技能, 它不像其它的纯知识性雅思培训哪些课程课程, 它的掌握雅思培训哪些课程是要靠大量的实践, 反复的操雅思培训哪些课程练, 才能达到雅思培训哪些课程娴熟的境界, 从而运用自雅思培训哪些课程如（邓燕翀，2012雅思培训哪些课程）。没有输出训练雅思培训哪些课程, 学生难以达到英语综合运用能力的雅思培训哪些课程有效提升。学生雅思培训哪些课程应该有更多的机会进行语言输出（王静，2雅思培训哪些课程013）。
因此根据以上雅思培训哪些课程调查结果，笔者在七年级初始年级加强口语练习雅思培训哪些课程，根据七年级学生的英语学习雅思培训哪些课程基础和英语口语学习要求，从单词音雅思培训哪些课程标教学和利用手机学习软件帮助学生进行英文句子朗读两方面，用调查和测试的研雅思培训哪些课程究方法，探寻如何提高初中生英语口语雅思培训哪些课程能力。
二、雅思培训哪些课程研究意义
（1）根据新高考政策和学雅思培训哪些课程生的学习现状，英语口雅思培训哪些课程语能力的提升刻不容缓，口语问题已经长期雅思培训哪些课程阻碍了学生英语综合能力的发展。
（2）很多教师都能正确认识英语口语雅思培训哪些课程练习的重要性，但苦于教学时间的雅思培训哪些课程有限性和教学内容的繁多，以及英语口语提升的困难雅思培训哪些课程性，有意疏忽了英语口雅思培训哪些课程语练习。另一方雅思培训哪些课程面，对于如何提高学生的英语口语能雅思培训哪些课程力，通过何种方法提升英语口语能力等方面研雅思培训哪些课程究不足。本研究旨在雅思培训哪些课程弥补这方面的欠缺。
（3）探寻英语口语提升方法能够帮助其它三项英语技能的提雅思培训哪些课程升。在英语雅思培训哪些课程教学中, 听、雅思培训哪些课程说、读、写是相辅相成、相互促进的。从上面雅思培训哪些课程问卷调查中可以看出，高雅思培训哪些课程达59.26%的学生存在着写作问题。学生口头表达是写作雅思培训哪些课程的基。，帮助学生提高口头表达能力对写作技能的提高是雅思培训哪些课程很有帮助的（陈春燕，2雅思培训哪些课程011）。而对于55.56%在听力学习上有困难的学雅思培训哪些课程生，加强雅思培训哪些课程口语训练更是必不可少的。听与说的关系最雅思培训哪些课程密切, 听雅思培训哪些课程说能力的提高是相辅相成的（谢盛良，20雅思培训哪些课程02）。同时雅思培训哪些课程，英语口语词汇与阅读理解能力也有较强雅思培训哪些课程的相关性。学习者口语词汇的熟练掌握能使其在雅思培训哪些课程阅读学习中有效地理解文本含义（杨玉壮，20雅思培训哪些课程18）。这更能促使教师以说促听、雅思培训哪些课程读、写等能力的提升。
三、研究雅思培训哪些课程过程
（一）研雅思培训哪些课程究目标的确定
根据以上研究和调查问卷反雅思培训哪些课程映出来的问题，笔者在所雅思培训哪些课程任教班级进行了实验研究。
过往英语口语教学实践雅思培训哪些课程中，教师采取过音标教雅思培训哪些课程学和英文句子朗读练习两种方法来提高学生的英语口语能力，但多数教师并雅思培训哪些课程没有对此进行过系统研究，也没有给予学雅思培训哪些课程生足够时间练习并进行效果分析。因此笔者以雅思培训哪些课程这两方面为出发点，利用手机学雅思培训哪些课程习软件，帮助学生进雅思培训哪些课程行口语练习，查看练雅思培训哪些课程习效果。具体研究目标如雅思培训哪些课程下：
1. 雅思培训哪些课程 以英语音标教学为突破点，查雅思培训哪些课程看学生英语口语学习会有哪些改变。
2. 从口雅思培训哪些课程语正确率和流利度两方面，考查英文句子朗读这雅思培训哪些课程种教学方法能否破解学生英语口语能力提升难的问题。
（二）理论支雅思培训哪些课程持
1. 《高中英语新课程标准》明确指出:“口语教学技能的目的是:提高说的准确雅思培训哪些课程性、得体性、流利性和连贯性,增雅思培训哪些课程强语感,描雅思培训哪些课程述事物,与雅思培训哪些课程人交往,促进交流和表达情感、观点、意见”（雅思培训哪些课程教育部，2008雅思培训哪些课程）。因此提高英语口语能雅思培训哪些课程力，应该以单词发音准确性、英语表达的正确雅思培训哪些课程率以及流利性为衡量标准。
2. 1985年雅思培训哪些课程，Swain提出了可理解输出(comprehensible 雅思培训哪些课程 output)的假设, 认为要真正掌握一门外语雅思培训哪些课程, 外语学习者必须雅思培训哪些课程被赋予正确运用语言的机会, 通过写和说这种雅思培训哪些课程输出性的语言运用手段, 给学习雅思培训哪些课程者以压力, 迫使学生运用所雅思培训哪些课程学的知识, 充分调动学生学习语言和运用语言的积极性雅思培训哪些课程, 从而使学生雅思培训哪些课程在写和说的过程中, 实现可雅思培训哪些课程理解产出, 达到知识内化的雅思培训哪些课程目的（Swain，1985）雅思培训哪些课程。
3. 雅思培训哪些课程 SPM口语教学模式由Soresi提出, 主要建雅思培训哪些课程立在Levelt的言语产出模式以及张文忠关于第二语言口语流利性发展的解释模式的理论基础上,强调雅思培训哪些课程通过反复的练习使陈述性知识转化为程序性知识,从而雅思培训哪些课程提高口语的流利性。学生在练习过程中所说的内容雅思培训哪些课程很大部分是重复的,但每次重复后语雅思培训哪些课程言产出有所增加（罗曼容，2雅思培训哪些课程015）。
4雅思培训哪些课程. 邸平通过研究证实，随着计算机技术和智能语音技术雅思培训哪些课程的进步, 利用计算机和网络技术构建人机对话的智能语言学习及评价系统来解决英语听说雅思培训哪些课程教学及测试环境不足的问题已经成为现实（邸平，201雅思培训哪些课程8）。
（三）具体实施和研究过雅思培训哪些课程程
1. 选取研究对象雅思培训哪些课程
研究对象为笔者所任教的七年雅思培训哪些课程级两个教学班的学生，学生总数为90雅思培训哪些课程人。研究对象在小学曾部分、非系统地学过英语音标知雅思培训哪些课程识，会部分初级英语雅思培训哪些课程日？口语表雅思培训哪些课程达。
2. 雅思培训哪些课程 研究内容
内容一：教师课堂进行音雅思培训哪些课程标教学，并测试学生雅思培训哪些课程的学习效果。
（1）雅思培训哪些课程教学措施：
措施1：音标雅思培训哪些课程单独学习并抽测。历时两个雅思培训哪些课程月，教师每周抽出一到两个早读时间雅思培训哪些课程，共计雅思培训哪些课程40分钟/周，给雅思培训哪些课程学生讲解各音标正确发音位置及技巧，并进行雅思培训哪些课程音标单音发音练习。随后平雅思培训哪些课程均抽测10名学生，检测学生的发雅思培训哪些课程音准确性，并在全班进行雅思培训哪些课程讲评。
措施雅思培训哪些课程2：每次新单词讲解时，帮助学生雅思培训哪些课程运用音标拼读法，掌握单词的雅思培训哪些课程正确发音。
措施3：以课雅思培训哪些课程本及《新概念2》中短篇文章为练习材料，遵循先听、后模仿、再朗读的雅思培训哪些课程顺序，帮助学生反复练习雅思培训哪些课程单词的正确发音。
（2）雅思培训哪些课程测试及结果：
在音标教学两个雅思培训哪些课程月后，抽取不同层次的学生进行音标发音正确率雅思培训哪些课程测试。测试结果如图3.3.2.2.1雅思培训哪些课程所示：
从雅思培训哪些课程测试结果可以看出，即便是学优雅思培训哪些课程生，两个月后音标正确率雅思培训哪些课程也只有58%，中等左右水平的学生可以达到42%的雅思培训哪些课程正确率，但对于学困雅思培训哪些课程生来说，正雅思培训哪些课程确朗读音标还是十分困难的，只有25%雅思培训哪些课程的学生可以读对所有音标。由雅思培训哪些课程此可以看出，作雅思培训哪些课程为英语口语基础的发音练习，对于七年级雅思培训哪些课程学生来说已经很困难，这会严重影雅思培训哪些课程响他们英语口语水平的提高。
内容二：利用手机学雅思培训哪些课程习软件增加学生英文句子朗读的训练量，查看学生的英语口语能力提升情况雅思培训哪些课程。
课堂教学时间的有限雅思培训哪些课程性历来是初中英语口语教学不足的重要原因，因此利用手雅思培训哪些课程机学习软件增加学生课外英文句子朗读的训练量成为教师们的必然选择。尤雅思培训哪些课程其语言是一门技能, 它的掌握是要靠大雅思培训哪些课程量的实践, 反雅思培训哪些课程复的操练, 才能达到娴雅思培训哪些课程熟的境界, 从而运用自雅思培训哪些课程如。重复和模仿在外语学习过程中是不可忽视的训练雅思培训哪些课程（邓燕翀，2雅思培训哪些课程012）。因此笔者雅思培训哪些课程利用手机学习软件“一起中学”每天布置英语课文句子朗读练习。
“一起中学”软件可以让学生在反复听英雅思培训哪些课程文句子的基础上，进行模仿雅思培训哪些课程朗读，既可以帮助学生了解单词的正确发音雅思培训哪些课程，得到语音、语雅思培训哪些课程调和语音技巧（如连读）方面的指导，同时很好地弥雅思培训哪些课程补了课堂口语听说练习时间少，练习不足的问题雅思培训哪些课程。
经过两雅思培训哪些课程个月的英文句子朗读练习后，笔者进行了个案研雅思培训哪些课程究，通过五篇难度不雅思培训哪些课程断增加的文章，考查学生朗读正确率和雅思培训哪些课程流利度变化，结果如图3.3.2.2.2所示雅思培训哪些课程：
从调查结果雅思培训哪些课程可以看出，同篇文雅思培训哪些课程章，在利用手机学习软件增加学生英文句子雅思培训哪些课程朗读频率后，学生单词发音和雅思培训哪些课程句子朗读正确率在提高，口语朗读的流利度雅思培训哪些课程也得以提升。而且雅思培训哪些课程随着口语练习次数的增加，学雅思培训哪些课程生在接触新的文章时，流雅思培训哪些课程利度也好于练习之前。但从表格中也可以看出学雅思培训哪些课程生面对新文章时，由于新单词的出雅思培训哪些课程现，句子朗读正确率雅思培训哪些课程有所下降。流雅思培训哪些课程利度提高也受到影响。
3雅思培训哪些课程. 研究结果总结
根据初中学生生雅思培训哪些课程源情况和英语学习基。，在实际雅思培训哪些课程英语口语教学中，教师可以通过课雅思培训哪些课程堂音标教学，帮助学生了解英雅思培训哪些课程语发音知识和技巧，并进雅思培训哪些课程行一定量的训练，但是雅思培训哪些课程不要过于着急。通过实验研究雅思培训哪些课程发现，对于雅思培训哪些课程初中学生来说，正确掌握音标雅思培训哪些课程发音有着巨大的困难性，教师应该认识到此雅思培训哪些课程项口语训练内容的艰巨性和长期性。另一雅思培训哪些课程方面，手机学习软件确实可以弥补英雅思培训哪些课程语课堂口语练习时间不足的问题。利用手机学习软件增加学生英文雅思培训哪些课程句子朗读频率，能够使口语朗读正确性在短雅思培训哪些课程期内得以提高，流利度也雅思培训哪些课程可以得到提升。因此相比将英雅思培训哪些课程语口语提高重点放在音标教学上，通过手机学习软件增加学生听说练习雅思培训哪些课程次数，更能带来英语口语雅思培训哪些课程教学上的突破。因此笔者认为雅思培训
哪些课程，初中英语雅思培训哪些课程教师，不宜过度强雅思培训哪些课程调音标教学，应从英文句子反复听说练雅思培训哪些课程习入手，提高学生的英语口雅思培训哪些课程语能力，进而提雅思培训哪些课程高学生的英语综合能力。
四雅思培训哪些课程、结语
初中英语口语教学应雅思培训哪些课程得到教师的重视，并在平日课内课外教雅思培训哪些课程学中，利用课堂口语练习和雅思培训哪些课程手机学习软件辅助练习等多种方式，给予学生更雅思培训哪些课程多口语练习和提升的机会，这必然会对学生英语综合素养与能力雅思培训哪些课程的提升带来好处。在一定量的音标教学雅思培训哪些课程后，教学通过英文句子反复朗读的方法来提升学生的英语雅思培训哪些课程口语能力，是初中英语教师可采取的英语口雅思培训哪些课程语提升方法。当雅思培训哪些课程然因为本论文研究对象的局限性和研究时间的短期性，本论文研究还有待进一步深化雅思培训哪些课程和拓展。
参雅思培训哪些课程考文献
［1］ 雅思培训哪些课程 Swain, M. Communicative Competence: 雅思培训哪些课程 some Roles of Comprehensible Input and Comprehensible Output in Its Development［M］. MA: Newbury House, 1985.雅思培训哪些课程
［2］ 安福勇. 适应社会需要的外语教学［J］. 九江学院学报雅思培训哪些课程, 2005雅思培训哪些课程(4).
［3］ 陈春燕. 基于“以说促写”方法的初中生英语写作能力培养［J］. 海外英语雅思培训哪些课程, 201雅思培训哪些课程1(2).
［4］ 邓雅思培训哪些课程燕翀. 谈英语“以听导说,以说促听”教学法的运用［J］. 雅思培训哪些课程 科学大众(科学教育), 2012(6雅思培训哪些课程).
［5］ 邸平. 大学英语口语在线测雅思培训哪些课程试平台效度分析［J］. 江苏科技信息
, 2雅思培训哪些课程018, 35(雅思培训哪些课程30).
［6］ 罗曼容. 两种初中英语口语训雅思培训哪些课程练模式行动研究［J］. 山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育), 2雅思培训哪些课程015, 雅思培训哪些课程 17(2).
［7雅思培训哪些课程］ 王静. 输出假说下的“以说促写”英语教学探究［J］. 文教资料, 2雅思培训哪些课程013(26).
［8］ 吴心蕙. 农村初中英语雅思培训哪些课程口语改革探微［J］. 新课程研究, 20雅思培训哪些课程19(4).
［9］ 谢丽莎. 基于FIF口语训练系统消除非英语专业大学生口雅思培训哪些课程语焦虑的策略研究［J］. 乐山师范学院学报, 20雅思培训哪些课程18, 33(9)雅思培训哪些课程.
［10］ 谢盛良. 论雅思培训哪些课程“听”与“说读写译”结合提高英语听力的可行性［J］. 韶关学院学报, 20雅思培训哪些课程02(23).
［11］ 杨玉壮. 英语口语与阅读能力相关性研雅思培训哪些课程究反思［J］. 佳木斯职业学院学报, 2018雅思培训哪些课程(8).
［12］ 张雯婧. 应对高考改革 中学改革从调整组织架构开始［N］雅思培训哪些课程. 天津日报，2雅思培训哪些课程016-05-27.
［雅思培训哪些课程13］ 中华人民共和国教育部. 高中英语新课程标准［S］. 北京：人民教育出版社, 20雅思培训哪些课程08.
Research 雅思培训哪些课程 on How to Improve Students’ Oral English for Middle School English Teachers
Luo 雅思培训哪些课程 Ruisi
Abstract: After researching and interviewing students’ English studies’ problems after 雅思培训哪些课程 entering high 
schools, the writer gets feedback and rethinks teaching problems. The writer realizes it is urgent to improve middle school students’ oral English. According to the 雅思培训哪些课程 law of language acquisition, the writer practices students’ pronunciation and trains students to speak and repeat English sentences with the help of mobile phone applications. After a certain 雅思培训哪些课程 amount of research time, the writer finds that it is a huge 雅思培训哪些课程 burden for students to grasp Phonetic and practising speaking English sentences could be the breakthrough to improve students’ oral English.
Key 雅思培训哪些课程 words: oral English; phonetic; sentences speaking; mobile phone applications
（本雅思培训哪些课程文首次发表在《基础教育外语教学研究》2020年第4期）
Notice: 雅思培训哪些课程 The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase 
Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.
