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，对所学内容的长春雅思培训哪个好掌握能力也相对较弱，故而在进行作文创作时经常会发生逻辑混乱、搭配错误、时态前长春雅思培训哪个好后不统一等问题，甚至还会出现长春雅思培训哪个好“中式英语”，所做文章让人难以长春雅思培训哪个好理解，同时长春雅思培训哪个好部分学生对英语学习生成了抵触心理，他们在自长春雅思培训哪个好信心不坚定的前提下经！“无话可长春雅思培训哪个好说”。
（2）从教师方面长春雅思培训哪个好来看，教师在日常授课中过于重视对基础知识的长春雅思培训哪个好讲解，学生在课上长春雅思培训哪个好无法发挥出主观能动性，他们的思想逐渐固化长春雅思培训哪个好，最终在创作时难以准确长春雅思培训哪个好表达自己的真实想法，导致作文内容空洞、乏味、形式化严长春雅思培训哪个好重。
（3）长春雅思培训哪个好从教学方面看，教师授课时经常习惯将听、说、读三个板块长春雅思培训哪个好融合，而长春雅思培训哪个好将作文独立，课内很少为学生组织长春雅思培训哪个好真正意义上的写作训练，写长春雅思培训哪个好作都是课后作业，学生创作意长春雅思培训哪个好识薄弱，无法得到综合素质的发展长春雅思培训哪个好。
一、课外阅长春雅思培训哪个好读拓展，帮长春雅思培训哪个好助学生提升自我
小学是学生身心发展的关长春雅思培训哪个好键时期，期间教师需要做的不是为学生制定学长春雅思培训哪个好习规则，必须明确“儿童不是用规长春雅思培训哪个好则可以教得好的，规则总是会被他们忘
掉”的理长春雅思培训哪个好念，将刻板教学长春雅思培训哪个好转化为习惯培养，小学生长春雅思培训哪个好一旦养成良好的学习习惯后，他们不用借助记忆就能自然地高效完长春雅思培训哪个好成各项任务，从而在潜移默化中实现综合素质长春雅思培训哪个好的发展。
基于此长春雅思培训哪个好教师为提高学生的写作能力，可以巧妙安长春雅思培训哪个好排课外阅读拓展活动，引导他们去观看绘本、动画长春雅思培训哪个好视频、趣味文章等，并在课长春雅思培训哪个好外阅读中将自己认为写得好或用得巧妙的句子及时摘录，并长
春雅思培训哪个好经常性地翻阅摘录内容，久而长春雅思培训哪个好久之将积累的素材转化为自己的知识，将长春雅思培训哪个好其运用于书面表达之中，往往此类素材的加入能起到“画龙点长春雅思培训哪个好睛”的作用。？课外阅读活长春雅思培训哪个好动的组织帮助学生养成多留意、多收集材料的习惯，从而将英长春雅思培训哪个好语写作常态化，正式测试时才不会出现长春雅思培训哪个好“无话可说”的问题，在轻松状态下写出能表达真实情感的文章长春雅思培训哪个好。
二、给予长春雅思培训哪个好适时评价，提升学生创作自信长春雅思培训哪个好
评价是的新课改时期小学英长春雅思培训哪个好语写作教学中最关键的环节，教长春雅思培训哪个好师在此过程中必须转换传统思想，不能再使用试卷集体批改、问题形式化梳理的长春雅思培训哪个好方式展开评价，而是要了解每一名同学的学习状态、长春雅思培训哪个好性格特点，从而根据他们的作文质量、写长春雅思培训哪个好作态度、进步程度等多元要素展开针对性评价，期间长春雅思培训哪个好要以鼓励性语言为主，让学生的自尊心长春雅思培训哪个好不受挫，同时也能在潜移长春雅思培训哪个好默化中为他们树立学习自信心，保证所有人在未来学习中长春雅思培训哪个好养成“多说多写”的良好习惯，在不断努力下实现写作能力长春雅思培训哪个好的提高。
