- A+
家长教孩子日常行为和表达，是为了应对生活中的需求，能掌握表达方法，为了是能够适应环境，改变自我，从而改造生活。所以教孩子学的时候，会让孩子在具体情境中尝试和练习。在实践中练习，会形成习惯；因为练习并不只是表达和形式的模仿，而是对练习环境的掌握和练习。为什
么呢？比如老师教孩子一个英语单词，那孩子练习的时候，是单独练习这个单词的发音，拼写呢；孩子结合语境在句子中阅读，口语中互动，听力中理解，填空中拼写呢。所以英语单词，看起来是单个的，其实并不单。只所以单，是为了记忆方便。但实际上，更多是在实践中练习，在语境中去理解和掌握的。比如老师拿着一个图片或播放一段动画音乐，来解释这个单词所代表的现象。难道这仅仅是为了让孩子便于记忆吗。如果不能在实践中记忆，那怎么能在将教学印象付诸于实践，去互动和沟通呢。
语言本身就是实践的结晶，便于沟通而产生的。记录下的是文字的经验，只知道文字，就缺乏了灵魂。当孩子有所表达的时候，从眼睛能看得出表达的情感。如果只是背诵，是表达不出感情的。所以感情是源于孩子对表达的认知，而表达是对现象的解释，能看到现象，是有方法的；掌握了方法，才能认知。所以教孩子认知，也是教孩子学习方法。日常生活中，家长和孩子互动，也是在教孩子学习。课堂上的培训和练习，也是学习能力的实践。家长总是希望能找到学好英语的方法，让孩子能够轻松快乐的掌握听说读写。其实就是在生活实践中就能找到，听说读写的方法，就是在英语认知中掌握的。而英语的认知，是在培训和复习中掌握的。记住了英语单词，是要经过思考和练习的。思的是已经掌握的认知方法，考的是老师教学的知识。思考就是在将教学印象落实到孩子的认知上。
有的家长说，有必要启蒙少儿英语吗？启蒙的是能力，增加的才是知识。知识要在能力上才不会感到多，就像孩子有能力表达口语，就不会厌倦说话。和家长互动和沟通，面对生活中的问题，孩子都会有所疑问，也会一问到底；问到孩子认知能力范围之内。所以教孩子知识，并不是空中楼阁，凭空去增加的。而是要有理解和掌握的，怎么理解呢，要靠思考；怎么思考呢，就是使用家长或老师教的认知方法。只所以思考不到，或记忆模糊，是因为和认知能力脱离了，所以增加的并不是知识，而是认知能力的提升。掌握是要靠日常练习，实践中尝试去应用，才会有自己的体会，这样获得才是自己的。家长和老师培训的，孩子也要参与其中，才能学到和掌握。为什么呢，平时孩子在课堂上的表现，活跃的时候，往往会记忆深刻，理解透彻，掌握到位，成果明显。而不活跃的时候，思维就不能紧跟教学节奏，思维不能参与到教学内容，怎么能锻炼能力，在锻炼能力的时候增加知识呢。
对待孩子的学习，家长总觉得孩子应该能掌握了。如果只是让孩子在记忆印象，印象是培训知识和教学过程。不在实践中练习，怎么知道哪些是孩子真正理解的呢。被动地接受知识，比如培训中的练习。就像家长拿着孩子的手去写字，怎么写是家长在操作。孩子只是跟随中去掌握现象，在模仿中记忆印象。当让孩子自己拼写的时候，就找不到感觉了。所以说感觉是孩子的感觉，而不是外界所给予的。体验和思考都是孩子的，所以需要在实践中练习。家长是在陪伴，也是在培养。家长在是辅导，其实也是在引导。
从生活中开始，从回答孩子细小的问题开始，启发孩子的思考，也是在培养孩子的认知能力，更是锻炼孩子掌握知识的方法。忽略了过程，怎么能苛求结果呢。少儿英语学习，孩子能获得多少，并不是培训多少，练习多少，而是孩子能认知和思考，理解和掌握多少。都离不开思维的实践。孩子听的和看的都很多，模仿能力也很强，所以孩子更愿意去参与和尝试。教孩子，并不是说；家长说，孩子也会跟着说；孩子学到的只是说。家长不付诸实践，孩子也只是听听而已。对语言的理解和掌握，还是要靠言传身教，互动沟通，引导和陪伴中去启发和培养。
