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假定把孩子的生长当作一场马拉松，那么上小学的那天，则不移至理地被当作是真实的起跑。而实际上，在“发令枪”响起之前，明里私下的，那些各自铆劲儿、你追我赶的“抢跑”早已初步。一口流利的英语能为孩子入驻名校添加砝码，所以在学龄前孩子要不要学英语这件事儿上，不少家长就操碎了心：英语横竖学校会教，有必要让孩子上学前就学吗？自个英语不好，教坏孩子可怎么办？光凭“玩玩玩”，能对今后的升学考试有协助吗？
▍本期论题
我是华师大学前教育系博士 李传江，当前在东南大学儿童打开与学习科学教育部要点实验室做博士后，主攻儿童言语打开与教育方向的研讨。双语教育真的越早越好吗？过早触摸外语会不会影响孩子正常的言语启蒙？幼儿英语培训机构是不是可靠？咱们对双语学习的认知还有哪些误区？ 关于学前儿童的双语学习，问我吧！
▍儿童学英语是不是越早越好？
Q：学前儿童学英语，真的是越早越好吗？
李传江：这是一个群众广泛关怀的疑问，也是一个简略被商场操作的论题。从学术研讨来看，越早越好是来历于“学前期是儿童学习第二言语的要害期”这一假定的，只需学前期间学英语才干把英语学好。但脑科学及心思学研讨并未真实证明这一假定，而且最新的研讨都是证明人类的大脑直到成年时期仍然具有可塑性，小学生、中学生、成人可以学好英语的事例举目皆是。为啥群众广泛认为越早越好呢？或许也与家长的期望值有关，比方咱们的小宝宝可以唱一首英文儿歌，家长就欢欣跳动，而小学生可以阅览一篇英文短文，家长却认为不移至理。然后据此说“你看幼儿学习英语多快多好，都现已会歌唱了”，今后学英语必定非常好，但我要说的是这根柢就不是英语运用才能，而是学前儿童正常不过的言语才能算了。而小学生在学校英语教育基础上可以真实的阅览，反而是阅览才能的提现。家长广泛对学前儿童的英语才能期望值较低，会构成一种“只需我的孩子可以辨认单词简略交际，等他今后真实初步学英语的时分就简略了”的假象。其次，当控制了孩子初度学习英语年纪这个要素今后，去查询孩子的英语运用才能，研讨就发现把英语作为外语的孩子们都需要长时刻的尽力才干抵达必定水平，与年纪迟早联络不大。 因而，即便晚学英语，孩子相同可以学好，这取决于孩子的英语学习方法，重申一遍，孩子学好仍是学不好英语，英语运用才能好不好，与学习方法和尽力程度有关。
当前神经可塑性的研讨认为，学习英语/第二言语对人类个另外脑功用和生理规划会发生影响，单个研讨甚至发现越早学习英语和英语熟练度越高，他们的脑灰质密度会越强。可是这些研讨，一般会无视孩子的英语学习方法及学习时刻等环境变量，构成研讨成果可以会被推翻。比方移民较早的儿童（如两三岁就移民）其母语还没有学好，到一个新的过度天然就会运用第二种言语为主，必定对脑的影响较大，而移民较晚的儿童（如中学时期才移民）现已掌控齐备的母语才能和初步的二语才能，到了新的国度有可所以两种言语都打开的极好，其脑的改变也会很大，这是文明对其发生的影响？仍是全体环境对脑的影响？仍是狭隘的认为是言语学习发生的影响？很难真实辨明。我自个观念，越早学习英语，或有可以首要是言语脑区发生改变参加言语学习，而越晚期学习英语，比方成人，或有可所以整个大脑的认知及言语区前进功率参加言语学习。也就是说 即便成人和儿童的脑重塑进程纷歧样，但却没有强弱和洽坏之分，所以撑持不了越早学习对大脑打开越好的观念，只能撑持学习英语，可以对大脑认知功用和规划有利，甚至可以减缓晚年发呆症等退行性疾病的发病时期，这儿不能打开细谈。
可是，假定把这个“好”，狭隘的了解语音才能，或许早一点学习英语更简略掌控地道的英语语音。研讨闪现6个月到9个月大的婴儿可以区别世界就任何一种言语，对语音具有极强的活络性，被称为世界公民，尽管到12个月这种才能有所退化，但可以揣度的是， 学前儿童对言语的活络性可以强与成人。而且学前儿童学习言语是以习得为主（即以听和说为主），天然可以更简略习得一口秀丽地道的英语。不过只是为了好听的英语，也要树立在充分的润泽时刻和正确的办法基础上，不计家庭基础的花费浩大的时刻和精力，或许不值得鼓舞。
咱们从社会需要来谈这个疑问， 某种程度上或许是社会和阶层创造了社会需要，而不是咱们家长需要这个需要，是社会一些机构片面打着学术研讨的观念支撑“越早学习越好”，一起也制造了社会焦虑和各位的无法。让全民群众的孩子都去学习英语，本就不实际，也不科学。不一样的年纪学习英语，家长要思考本身经济才能，机构的教育办法和家庭的协作程度，家庭言语环境，孩子的母语能否优先打开等许多疑问，千万不能打肿脸充胖子，片面的受机构宣传的“学习英语越早越好”所影响。
Q：学龄前儿童学英语和不学英语，对孩子的智力影响有怎样的影响？
李传江：现有研讨认为，抱负情况下（幼儿的双语学习或习得都很顺畅，双语都很熟练），双语幼儿是有认知优势的，特别是实施功用上具有优势（executivefunction，浅显来讲就是人的大脑对各种高档认知的调度功用，这种调度功用有利于幼儿自个处置面临的各种疑问）。甚至Kovacs发现7个月大的双语宝宝就现已比单语宝宝具有实施功用的优势了！而加拿大约克大学的Bialystok作为研讨双语儿童与教育30多年的资深荣誉教授，更是认为 具有双语才能的宝宝，能推进大脑实施功用的打开，对大脑规划和功用发生活泼影响。
可是这是抱负情况，也就是说要两种言语都常常运用，比照熟练，而这在国内现有的双语教育环境下很难做到，更重要的是， 家长更不能为了孩子的英语打开而无知道地无视了孩子的母语打开（比方为了添加英语互动时刻，就耗费了许多和孩子阅览汉语图像书的时刻去教孩子英语单词，这种英语学习不只低效，而且更是浪费了孩子打开母语的机缘，而且家长还自认为是的说为了孩子的英语打开），因为学前期间更是母语打开的要害时期。
不过， 双语认知优势，迩来也遭到了许多研讨的质疑。比方有的专家认为这种结论所受影响太多，特别是孩子们学习英语的进程很难界定和量化，有可所以学习英语的进程训练了孩子的认知打开。当前关于学习进程如何影响双语认知优势效应的脑研讨和行为学研讨初步增多，等待将来对?锶现攀萍偕琛钡纳罨刑帧?
这儿谈到了英语学习或许双语学习对智力的影响，世界研讨中有个打开曲折的前史，二十世纪三四十年代认为双语学习阻止智力打开。六七十年代一些研讨初步认为英语学习对智力有利，之后研讨趋向于细化，英语学习对认知才能和元言语知道有活泼作用，而逐步不必智力这个词了，细化为实施功用或许认知活络性等才能。 当前的心思学和神经科学的干流研讨仍然认为在保证母语打开杰出基础上，英语持续学习对认知和大脑发育是有利的。
Q：如何判别小孩是不是合适学外语？如了解力、母语熟练程度等方面，是不是有有关主张方针？
李传江：换种思考答复你的疑问，因为孩子的母语很重要， 您可以参阅3-6岁攻略重视孩子各方面母语打开是不是杰出，以及如何非常好地前进孩子的母语打开。因为咱们可以认为孩子的母语打开现已很熟练，就让他去学习英语吧，但实践情况却是咱们高估了自个的家庭语身教育。孩子的言语才能并没有真实发扬出来，特别是学业言语和凌乱言语的打开！这些才能的打开或许比学前期间学习英语更为重要！
Q：如何客观分析学前儿童学习英语的利害？
李传江：英语学习对孩子的长远打开（认知打开、学业打开、语音活络度等）必定是有利的，首要是咱们有没有客观条件让孩子学习。
Q：李教师，请问您对学前儿童学习外语的情绪是啥呢？撑持，对立，仍是中立？
李传江：简而言之，在母语杰出打开的原则基础上，假定家庭有条件为孩子创建一个可以长时刻英语互动的环境（长时刻、互动、英语环境），我撑持让孩子恰当学习英语。
Q：该不该让小孩进行方言与一般话的双语学习呢？
李传江：方言和一般话是自可是然的习得进程，在传闻的进程中孩子天然习得。不管是从文明传承仍是言语学习视点而言，都需要让孩子掌控方言。
Q：李教师，我的女儿本年2岁。一向英语儿歌，英语绘本，中文绘本，中文故事都感触，迩来发现她的言语表达没有同龄人强，只需中文单词和英语字母蹦出来。您觉得是受双语培育的缘由吗？
李传江：我不敢妄言是不是双语培育构成的，但恐怕会遭到这个要素的影响。孩子的言语学习首要要让汉语学好，因为这是母语。其次，您说的这种情况，要看父母以及其他维护人和孩子的言语互动情况，假定只是您和她用英语互动，而且您又是首要维护人；其别人仍是汉语互动为主，而且互动质量又不是很高（比方不是很重视孩子的反应，没有用简略重复的言语互动等），这种情况或许会对孩子的言语打开发生必定影响。可是大约不会有疑问， 只需孩子的母语输入质量和您的英语输入质量满足好，而且输入量根底细等（或母语触摸量更大），恰当撑持孩子的母语打开，那么孩子的言语打开大约不成疑问，有可以会厚积薄发。一起主张持续重视孩子的心思和心境改变，比方他和其他玩伴玩的时分，有没有言语输出。
▍孩子几岁初步学英语最适合？
Q：二岁半儿童上幼儿园学英语大约吗？
李传江：这个疑问不能混为一谈的答复，您需要思考 是不是有外界环境条件让孩子去触摸英语和学习英语。您还需要反问自个，关于自个对孩子的英语期望值的巨细， 您是不是有才能撑持。第三，您需要思考 ，孩子的母语如今打开如何，假定学习英语，会不会影响和孩子的母语互动时刻？学习英语没有害处，但别因为采纳的方法不对而构成英语学习快乐喜爱低，学习作用差，母语打开受了影响等等。
Q：娃快3岁了，看到各种英语学习班，真的很想报，?等缃袷茄把杂锏淖罴咽笨蹋幌肼浜笥谌耍恢娴氖屎霞坝斜匾穑允强锤霰鹁咛宸治觯?
李传江：当然要具体分析您孩子的母语打开情况，以??她对英语的感快乐喜爱程度了；您能不能持续不断的让孩子触摸英语环境，您对孩子的英语打开方针，您的期望抉择了您的坚持性；报英语学习班，必定要擦亮双眼，找外教也要看外教有没有资历证书，来自哪个国家，能否高质量的和孩子互动等。
做选择前不要依从，不是学前期间必定要学习英语的，进入小学后孩子的英语口语和阅览等才能相同可以打开的很快。假定没有时刻和精力培育孩子的英语，为啥不把这些时刻用于培育孩子的母语打开，培育孩子的交际才能，或许培育孩子的运动才能呢？英语不是悉数，母语才能、社会交游、心境打点和运动安康等打开正常，杰出的学习质量树立了，您还会忧虑上小学后他自个学不好英语吗？
Q：6岁前的孩子学英语好吗？
李传江：单纯从孩子的言语学习规则来说， 母语打开第一位。在这个基础上，有才能的家长可以逐步培育孩子的英语语音活络性，恰当的触摸英语，对孩子的思维打开和言语知道有优点。可是低质量互动的英语学习阻止孩子的英语才能，甚至影响孩子的学习快乐喜爱。
Q：请问婴幼儿学习言语的最佳时期是啥时分？
李传江：学前期间孩子的母语打开飞速，要一向重视孩子的不一样层面的言语打开，比方倾听才能，口语表达才能，叙事才能，阐明性叙说才能，不一样场合的语用才能，文学作品赏识才能，争辩才能等等。 不一样的年纪或有不一样的侧要点。所以学前期都是活络期和重要时期。
Q：李教师，请问儿童大约几岁或哪个期间初步学外语比照恰当？
李传江：单从研讨的视点而言，学前儿童越早学习英语，英语学习作用会较早地体现出来，儿童的大脑可塑性和认知优势都会有所体现，但这只是是学术观念而已。因为咱们要思考孩子学习言语的打开规则，联系本身的条件。
比方在母语输入和英语输入的质量和时刻都能保证的条件下，刚出世就可以学习英语，变成一个杰出的双语宝宝。在不能保证这么做的条件下，特别社会上双语运用的环境尚短少时，就要优先打开孩子的母语，让母语掌控杰出的基础上学习英语，这可以更具有可行性，更契合我国家庭宝宝的言语打开现状。所以 真的不能说几岁是孩子学习英语的最佳年纪，每个家庭的个别差异太大。
自个主张，2-3岁前可以让宝宝充分习得一般话和各地不一样的方言，对母语的活络性要满足树立。之后父亲母亲给孩子唱个儿歌，看个英语简略的图像书，让孩子触摸英语，逐步树立对英语的语音活络度，未尝不可以施行。在这个基础上，逐步加大学习力度，坚持英语学习快乐喜爱，长时刻坚持和互动，才会发生本质作用。
Q：言语学习越早越好，学前是言语学习钻石黄金期？
李传江：学前期间母语打开重中之重，而且不只是包括口头言语的打开，还包括能否在不一样场合下运用凌乱言语进行交际，能否树立杰出的阅览习气，能否树立起对汉字的活络性以及用恰当的方法进行前书写等等。所以您说的也有道理，言语学习千万不可以无视，它关乎孩子各个方面的打开。
▍学龄前儿童该如何学英语？
Q：学龄前的儿童如何将英语融入日子？
李传江：只能说树立有了解和互动两大基础上，孩子的英语才会用起来。假定您的英语才能满足好，碎片化的英语运用不会影响孩子的英语学习快乐喜爱和母语打开。而前期阅览必定是引导孩子英语学习内容和便利谈论的重要载体。
Q：请问有啥比照好的学习言语的办法？
李传江：学习言语的办法就是您和孩子的杰出互动，以及以身作则的演示，这就是润泽式教育的精华。互动首要指您的高质量的回答和反应，比方能否延伸孩子的主题和谈论，能否纠正孩子的语法差错，能否用温暖的情感交流等。以身作则的演示，就是您的言语表达和做法所股动的演示作用，比方是不是常常看书股动孩子看图像书。
Q：外面婴幼儿学英语的教辅机构漫山遍野，咱们如何识得好坏？
李传江：这儿不谈关于小学生和中学生的培训机构，婴幼儿英语培训机构的选择，首要分为线上和线下两种，不管哪种方法，教育质量的考量，都离不开几个方面： 您孩子的英语基础水平以及性格（who）（检测您对孩子的了解，以及教师对孩子的了解）， 教育学办法是不是契合幼儿年纪特征（how）(检测教师的教育学办法根柢才能)， 英语课程是不是成体系且以幼儿的听和说为主（what）（教师教啥绝不是胡乱地教），还有就是 家长的期望值（want），家长的期望值必定要详尽，不能像“能和外教对话”这种不置可否的方针。最终一个是 性价比，如今的培训机构动辄一节课一两百，一年下来一万多起步的本钱并不低。
在这个基础上家长选择机构就会相对清楚，比方孩子十本分向胆怯，直接采纳线上，发现只是教师在说孩子在听，教育作用就大打扣头。 第一是晓得孩子的基础和家长的期望值，第二是选择教师，要懂幼儿教育的教育法，而不是单纯的懂英语，一个英语专业的结业教师或许不会互动，也就不理解孩子。 第三是选择课程，口语课程孩子是不是情愿说话；课程有没有给家长的课下使命，单纯的一个小时的英语课程真实是时刻太短，家庭必需要协作；看英语课程的高阶有没有阅览。所以试听课，就根据以上几个要素去考量，家长看的多了，货比三家，自可是然的就对教师的教育才能和课程标准有了自个的了解。
最终弥补一句， 家长千万不要对学前期间的孩子的英语常识学习逼得过紧，他们的年纪特征和二语学习规则抉择了英语学习必定有一个缄默沉静期或许打开缓慢期。更不要和另外孩子做比照，庸人自扰之，究竟这个起跑线的差异，完全可以在长间隔跑马拉松期间追逐上来。孩子具有杰出的学习质量，必定是归于厚积薄发型和坚韧意志型的人才！
Q：内地一些当地的幼儿园小学师资差，也搞双语教育，一般话都不标准别说英语，您说这样的学校能进吗？不去幼儿园，就让小孩在家疯玩？
李传江：您说的对，师资差是必定影响英语学习作用的。已然您晓得这个理，那为啥不去选择一个单语的幼儿园，让孩子获得杰出的学习质量呢？在家疯玩，不可以取。 教育质量有保证的幼儿园对孩子的打开作用是无须置疑的。
Q：老来得子的英语学渣父母，身处高考灾区，期望孩子多些高级教育的选择机缘。假定以杰出习气国外本科学习为方针，从抱负方案的视点，该怎样拟定方案呢？在学前期间，该如何维护孩子的学习热心呢？英语学渣父母能做些啥呢？孩子情况是没到3岁，没鸡血过，喜爱哼唱简略英文儿歌（腔调对，歌词对小有些），偶尔来一句"I'm full"。
李传江：谢谢家长对孩子的长远方案和尊敬孩子打开的心。 维护孩子的热心，就是家长和孩子杰出的情感互动，对等和民主的交流机缘；然后是给予和创造孩子充分的探究机缘，培育其猎奇心和探究才能，这是杰出学习质量的重要体现。学前期间学英语，假定家长英语条件不是极好，或许要依托机构，可是要许多的外教输入，除了往常交际的输入，更要高质量的言语互动。
自个主张， 可以收购一批契合幼儿年纪的学前英语图像书，让孩子自个选择带去机构，让教师
和他一同读！只需这样才干脱节机构只和孩子往常互动短少凌乱情境互动的窘境。当然，您要和孩子常常一同阅览汉语图像书，他/她才会对图像书感快乐喜爱。
Q：教师您好！我小孩快两岁了，自出世后咱们就定好先从老家话作为第一言语，迩来逐渐加一般话，英语只是看动画片联系。但面临越来越抢手英语早教，甚至幼儿?锝逃晌剩勖亲魑页び行├Щ蟆?
李传江：您做的极好！ 孩子的方言和一般话，就应当要首要掌控，这是合适我国国情的选择！至于英语学习，有才能就让孩子触摸一下，没才能就让小孩子小学再学习，不会耽搁孩子的长远英语打开的。因为婴幼儿单纯的上几节英语辅导班，没有许多的互动性质的英语触摸，发生的英语学习作用真实有限，与其为了满足家长本身的焦虑感，不真实际的去报英语辅导班，不如把这个时刻和金钱投入到更有意义的当地，陪孩子好好出去玩一圈，让孩子实真实在的获得游戏的夸姣感，给孩子买些图像书一同阅览，树立杰出的学习质量比单纯的英语学习更有价值，对孩子打开更有意义。
