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观念一：少儿英语教育应走出大龄化误区 学习办法最重要
越来越多的教育实习和研凑趣像都在标明，学习言语大约从低龄化做起。而此前比照典型的观念则认为，"学英语不必急，到了7、8岁再学也不迟"， 一些家长也认为7、8岁时孩子的大脑发育健全后，才是
学习英语的大好机缘。现代语身教育学的研讨成果告诉咱们，无视少儿期间的言语开发，会让孩子错失绝佳 的学习机缘，由此构成的负面影响至今未被我国家长充分知道。
教育学家指出，4岁是少儿英语才能开发的黄金时刻，这个年纪段的孩子更简略承受言语及其所"带着"的文明元素，这也意味着这个时期学习英语，不 仅词汇回想快，孩子还能从小培育英语思维及对西方文明的初步知道。另外，小孩的回想力好、仿照力强，不管制啥都能做到"照单全收"。言语的学习，是需要 长时刻的词汇量累积，孩子尽早学习外语，有利于词汇量的堆集，前进他们言语表达的流通性。
此外，少儿英语教育对小学、初中的英语教育有着极好的烘托作用，"从小"学英语的孩子，言语基础更厚实，能轻松的与小学期间的英语教育进行"对接"。
一起，相关于12岁以上的孩子中文思维现已根柢构成，英语思维很难树立的实际，许多教育专家都认为4--8岁是孩子学习第二母语的最佳时刻。在 这个期间学习英语，孩子没有任何担负，可以极大的激起活泼性。而9--12岁则是孩子树立英语思维的最终机缘，孩子从小触摸西方文明的熏陶，英语思维才能 潜移默化中得到训练，对将来的英语学习有很大的协助。可是假定跨越这个年纪段之后才进行英语学习，孩子在学习中很简略遭到中文思维的烦扰，最终就会演化为 "英汉互译"，严峻影响孩子英语学习。
英语教育要从小抓起，学习作用相同不可以无视。正确有用的培育孩子的英语运用才能，科学的教育办法是最为重要的要素。孩子学英语最重要的是环境的 熏陶和快乐喜爱的培育，是一个从快乐喜爱到习气，从常识到才能的改变进程。假定不管孩子的认知规则，盲意图强化操练，非但不能前进教育作用，还很简略让孩子发生厌 倦心境，为将来学好英语设置妨碍。因而，大约为孩子创设一种轻松开心的英语环境，让孩子在"玩"的进程中潜移默化的学习英语。
观念二：少儿0-6岁言语天资强 12岁后日渐不见
美国言语学家乔姆斯基（N.Chomsky）的"LAD理论"认为少儿有一种受遗传要素抉择的"先天言语获得机制"（Language Acqui-sition Device ，简称LAD）。它是少儿获取言语的直接途径，在0~6岁非常活泼，随年纪增加逐步弱化，12岁后其作用将日渐不见。
依照乔姆斯基的理论，言语信号进入少儿大脑后，LAD设备会辨识他所听到的这些信号，并进行回想。乔姆斯基认为，儿童是主动生成与打开言语的主 人，而不是只会对影响做出被逼反应的仿照者。这也就说明了为啥一般情况下任何一位四、五岁的儿童都能无师自通地根柢掌控母语中往常交流所需的言语，一起 阐明在这个年纪期间言语才能打开的必要性（包括母语才能和第二言语才能）。
许多有作为的科学家、艺术大师、文学家等，都在这个年纪期间有杰出的言语练习。如法国的法学家威特、大诗人歌德，都是在5－6岁前承受3－6门 的言语练习，并在此基础上启迪才智，后来才成了不普通的人。LAD理论阐明，少儿英语学习的具有先天的生理优势，他们在言语学习上不但不会发生像成年人一 样的不一样言语间的混杂，而且会天然的在所供给的言语条件下，灵敏掌控一门或几门言语。
观念三：学习英语年纪并不重要 应从快乐喜爱下手
英国少儿英语专家、《剑桥世界少儿英语》编写者之一的迈克尔？汤姆林森说，全球少儿学习英语的年纪有提前趋势，比方西班牙政府曾规则少儿学习英语的门槛是6岁，但本年已提前至5岁。我国孩子在父母敦促下也早早赶考。
他认为，学习年纪提前不是疑问，要害是处置好外语与母语学习的联络。抛开英文教材，孩子们许多面临的是母语环境，只需母语的文明精华不丢，母语与外语学习就不冲突。一起，在教育中要从孩子的快乐喜爱启航，顺水推舟，采纳鼓舞式教育，让孩子们在轻松高兴的环境中学习外语。
