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王守仁，南京大学人文社会科学资深教授、博士生导师，南京大学教师教育打开中心主任，2021 年度超卓教育奖获得者。首要研讨领域：英美文学、英语教育。
义教英语新课标的课程方针及其改变中最重要的一个方面是方针内容从培育言语才能到培育和打开中心本质。2011 年版义教英语课标提出了“以言语技能、言语常识、情豪情绪、学习战略、文明知道等五个方面一起构成英语课程总方针” 其启航点和落脚点是 “归纳言语运用才能”，这是以才能为中心的课程方针。新课标则秉持以本质培育为中心的理念，课程方针体现中心本质导向。新课标第三章“课程方针” 一初步便指出：“英语课程环绕中心本质，体现课程性质，反映课程理念，树立课程方针。”关于中心本质的界定如下：
“
中心本质是课程育人价值的会团体现，是学生经过课程学习逐步构成的习气自个终身打开和社会打开需要的正确价值观、必备品质和要害才能。英语课程要培育的学生中心本质包括言语才能、文明知道、思维质量和学习才能等方面。
英语课程环绕中心本质树立课程方针，因为中心本质是责任教育英语课程育人价值的会团体现。从言语才能到中心本质，可以理解地看到课程方针从正本的言语才能单一维度拓宽到四个维度。不只是方针内容丰厚了，而且方针站位更高，视界更宽。
中大学开设英语课程的必要性、合理性常常遭到质疑。有专门从事教育研讨的专家说，假定英语只是作为才能来教，如今中大学可以没有必要开设英语课，因为基础教育英语课程语身教育的内容，机器翻译完全可以担任。此外，这些年不断地有人提出要要撤消中大学英语课程，将英语从高考类别傍边除去。因而，课程方针的调整具有深远的意义，有助于应对社会方面的一些质疑，有助于打破英语教育的窘境。
责任教育课标修订凝练了英语课程要培育的中心本质。2021 年版大学英语课标提出来的是 “学科中心本质”，这是一般大学课标修订的要点，也是深化基础教育课程变革的严峻作用。突显学科中心本质的一般大学新课标得到了一线广大大学教育作业者的高度认同和活泼呼应，而且将中心本质理念使用到教育教育实习之中。责任教育新课标秉持中心本质为本的理念，这是对基础教育课程变革的方向和根柢经历的据守，也是对大学新课标精力的继承。
一起，责任教育新课标并不是简略地照搬大学课程标准，而是从责任教育实践启航，凝练具有责任教育显着特征的中心本质。在总的方向和根柢内在上，义教英语课程要培育的学生中心本质与学科中心本质是共同的，都杰出课程的育人价值、育人奉献，体现正确价值观、必备品质和要害才能的培育需求，但在责任教育期间根据课程运用 “中心本质” 来归纳表述课程的育人价值愈加恰当、愈加恰当、更具有包容性。
首要，责任教育课程和大学课程比较，课程内容的基础性、期间性、生长性更为杰出。以英语课程的内在和外延来凝练中心本质，可以杰出人的全部打开，淡化学科本位颜色。
第二，责任教育课程体系更具有归纳性和形状多样性，有些归纳课程并非单一学科，如艺术、科学，还有非传统学科课程，如劳作、归纳实习活动，并不合适冠之于 “学科”，而中心本质则可以包容包括。
第三，责任教育期间，特别是低大学学段，各门课程均对儿童少年景长期间必备的归纳本质、基础性本质的培育做出奉献，运用中心本质来归纳共通育人价值比学科中心本质愈加契合义教实践。
新课标凝练的义教英语课程要培育的中心本质有何特征？我自个认为有共通性、全体性、生长性、养成性四个特征。
首要，就共通性而言，关于中心本质的界定体现了共通性：“正确价值观、必备品质和要害才能”，这是上位的提法，各门课程都有体现，都做出奉献，并具体实施。新课标英语课程要培育的学生中心本质的重要特征体现为 “构成正确的价值观和杰出的品质”；中心本质中言语才能、文明知道是指跨文明交流与交流的知道和才能；学习才能是指学会学习、协作学习和根究学习；“独立思考，具有疑问知道，能多视点、辩证地看待事物”的思维质量具有显着的共通性，这些都是学生在终身学习和习气将来社会打开中所需要的要害才能。
英语课程要培育的学生中心本质的共通性还体如今实施了我国学生打开中心本质。教育部 2014 年印发的《关于全部深化课程变革 实施立德树人根柢使命的定见》初度提出 “各学段学生打开中心本质体系” 这一概念。2016 年，我国学生打开中心本质研讨作用正式发布。
根据林崇德教授带领的研讨团队的界定，我国学生打开中心本质 “即 21 世纪我国学生应具有的、可以习气终身打开和社会打开需要的必备品质和要害才能”。
【1】我国学生打开中心本质以培育 “全部打开的人” 为中心，分为文明基础、自立打开、社会参加三个领域。“文明基础” 体现 “人的文明性”，包括人文见识和科学精力，把文明视为是 “人存在的根和魂”，偏重 “掌控和运用人类优良才智作用，涵养内在精力，寻求真善美的共同”。“自立打开” 体现 “人的自立性”，包括学会学习和安康日子，把人的自立性了解为是人作为主体的根柢特征，偏重 “能有用打点自个的学习和日子，知道和发现自我价值”。“社会参加” 体现 “人的社会性”，包括责任担任与实习立异，在 “自个价值完成” 与 “推进社会打开前进” 之间树立联络，偏重“能处置好自我与社会的联络”，“增强社会责任感，前进立异精力和实习才能”。
【2】我国学生打开中心本质三个领域之间紧密联络、彼此推进、互为基础、互为弥补，在不怜惜境中全体发扬作用。本次义教课标修订与我国学生打开中心本质体系逐个进行了对标。新课标指出：责任教育英语课程“以培育有抱负、有身手、有担任的年代新人为启航点和落脚点。”这与培育 “全部打开的人” 方针契合。我国学生打开中心本质与义教英语课程应着力培育的学生中心本质是一般与特别、根来历则与具体原则的联络，前者要通往后者得以在课程中体现和实施，后者又受前者的指引和规约，两者的内在是贯穿的。
言语才能、文明知道的内在体现了文明基础和社会参加，学习才能体现自立打开，思维质量则渗透在自立打开、社会参加和文明基础之中。我国学生打开中心本质是学生终身打开和习气社会前进应具有的共通中心本质，义教英语课程要培育的学生中心本质以此为辅导，重视中大学生基础性、归纳性的本质。我认为关于中心本质的共通性，要有充分的知道，加以注重。
第二，中心本质的全体性。新课标关于英语课程要培育的学生中心本质的表述是“包括言语才能、文明知道、思维质量和学习才能等方面”。不一样于大学英语新课标，义教英语新课标关于中心本质内在的表述用的是“方面”，避免运用 ?拇蟊局省薄ⅰ8母霰局省?等字眼，需求咱们将中心本质视为一个全体。中心本质的界说为 “正确价值观、必备品质和要害才能”，这三者是融为一体。英语课程应着力培育的学生中心本质中的言语才能、文明知道、思维质量、学习才能四个方面也是融为一体。新课标对它们之间的联络有一段描绘：
“
言语才能是中心本质的基础要素，文明知道体现中心本质的价值取向，思维质量反映中心本质的心智特征，学习才能是中心本质打开的要害要素。中心本质的四个方面彼此渗透、交融互动、协同打开。
中心本质的四个方面在打开进程中是交融的，彼此作用，彼此补养，这儿的基础要素、价值取向、心智特征、要害要素首要阐明各方面在打开进程中所承担的最首要的功用或所具有的首要特征。作为育人价值的会团体现，英语课程要培育的学生中心本质四个方面都具有育人导向。在这个条件下，“文明知道体现中心本质的价值取向” 是根据文明知道的内在包括了对英语课程中心本质 “正确价值观” 维度进行显性表述。因而，要正确了解中心本质，有必要对其进行全体性观照，避免将彼此交错、互为支撑的四个方面别脱离来单向维度培育，而是要联系融通，突显基础教育归纳性特征。
第三，中心本质的生长性。大学英语学习时刻是三年，而责任教育是有九年时刻，正是儿童少年身心生长最快的要害期间。义教英语新课标关于中心本质 “归纳特征” 的归纳描绘体现中心本质的联系性、生长性。如 3-4 大学学生是“能在教师辅导和协助下结束学习使命”，5-6 大学学生是“能在教师引导和启示下结束学习使命”，7-9 大学初大学段直接写学生结束学习使命，最终是 “能进行自立学习、协作学习和根究学习”。“分项特征” 的描绘也体现生长性、进阶性特征，如言语才能三个学段的描绘规划别离为：“能在教师辅导和协助下，……完成简略的交流与交流”；“能在教师引导和启示下，……完成根柢的交流与交流”；“能在教师引导和协助下，……运用所学言语与别人交流，……表达根柢精确、联接、顺畅。”义教英语课程所要培育的学生中心本质包括大学三大学至大学三大学，七年时刻三个学段之间有逻辑相关和次序性、进阶性特征，反映了学生的生长打开，而这是一个动态优化进程，体现全体性与接连性、期间性、层次性的共同。
第四，中心本质的养成性。中心本质具有养成性，是指它是后天构成，可教可学。林崇德教授指出：本质是“指在教育进程中逐步构成的常识、才能、情绪等方面的归纳体现”。
【3】学生中心本质要经过学校课程来培育，学校正式的课堂变成培育和打开中心本质的平台，在这儿有教师的教、学生的学。教要教好，学要学好，做到有用教育、有用学习。中心本质的养成是教师、学生、教材、教育等许多要素合力作用的成果。基础教育期间课堂教育大约是学生主体、教师主导。新课标中“教师辅导和协助”、“教师引导和启示”、“教师引导和协助下”的表述都标明教师教育在培育进程中所起的重要作用，但落脚点是学生中心本质的养成。
义教英语新课标坚持本质导向，体现育人为本，根据责任教育期间学生学习的规则，凝练中心本质的四个方面，这是课程标准修订作业的要点。“本质导向”体现了课程的价值寻求，是新时期育人方法改造的年代需求。中心本质是义教课标之 “魂”，统领课程标准的各个章节，从课程理念、课程方针、课程内容，直至学业质量、课程施行、教育方法、评价考试、教材编写等各有些，都环绕中心本质这根主线、主轴。
课程方针是对中心本质的体现，英语课程应着力培育的学生中心本质将本课程一起育人价值和共通育人价值融为一体，培育学生中心素骤变成英语课程方针是应有之义和必定逻辑。新课标第三章 “课程方针” 分三个有些，一是中心本质内在，二是总方针，三是学段方针，可见中心本质与课程方针之间的内在相关。中心本质统领课程标准各有些的功用定位和价值寻求，转化为细化的课程方针需求。中心本质的表述相对来说简练、微观，是一般描绘。课程方针特别是学段方针相对而言则要更为具体，是根据教育内容和行为、学生学习特征提出来的，与课程内容联络更为直接，并有活动的特征。
在 2011 年版义教英语课标课程 “总方针” 的表述中，方针内容按 “言语技能、言语常识、情豪情绪、学习战略和文明知道” 次序摆放，并提出具体的 “方针需求”，占有中心方位的是 “归纳言语运用才能”。新课标则秉持以本质培育为中心的理念，清楚英语课程环绕中心本质树立课程方针。课程总方针要肄业生经过本课程的学习，“打开言语才能”，“培育文明知道”，“前进思维质量”，“前进学习才能”。
英语新课标根据责任教育的特征，将英语课程分为按 “3～4大学”、“5～6大学”、“7～9大学” 三个学段，根据课程总方针和中心本质的 “归纳特征” 和 “分项特征” 拟定相应的学段方针。责任教育期间英语课程学段方针一起沿用了正本的分级方针表述，但将五个等级调整为一至三级三个等级，循序渐进、持续打开的途径更为清楚明晰，也更具操作性。学段方针是学生在本学段结束时学生学习本课程应抵达的学业作用的预设或等待。义教课标从三个体现维度对言语才能、文明知道、思维质量、学习才能的学段方针打开描绘，规划化地呈现了中心本质四个方面在各个学段大约达到的方针需求，体现出学段方针之间的次序性、接连性、进阶性。
新课标的课程方针充分体现中心本质导向，杰出了培育学生习气自个终身打开和社会打开需要的正确价值观、必备品质和要害才能的课程育人价值导向，其内容比原课标的方针表述更丰厚，站位更高，与党的教育方针、社会打开、科技前进、环境改变、自个生长和归纳本质前进密不可以分，具有新的内在和显着的年代特征。
关于如何培育学生的中心本质，义教英语新课标有具体辅导定见，特别是在第四章“课程内容”的“教育提示”、第六章 “课程施行” 的 “教育需求” 有些有极好的主张。2021 年版大学英语课标提出了指向学科中心本质打开的 “英语学习活动观”，义教英语新课标继承了大学英语课标的理念，将包括学习了解、使用实习、搬场立异的言语学习和运用活动视为培育中心本质的途径，联系责任教育实践，坚持 “学思结豪淠“学用结豪淠“学创联系”，“抵达在教育中培育学生中心本质的意图”。
需要指出的是，义教英语新课标提出 “推进施行单元全体教育”，课标附录 5 供给了三个学段的 “单元全体教育方案” 教育事例。中心本质的一个重要特征是全体性，这需求咱们在具体教育中要强化完成 “中心本质的四个方面彼此渗透、交融互动、协同打开” 的全体知道，避免单向维度的碎片化教育，避免碎片化的常识学习，使得英语课程教育既是言语才能培育的进程，一起也是文明知道持续增强、思维质量不断前进、学习才能有用构成的联系打开进程。
《责任教育课程方案》（2022 年版）断定的责任教育培育方针是 “使学生有抱负、有身手、有担任，培育德智体美劳全部打开的社会主义缔造者和接班人”。新课标根据责任教育培育方针，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培育的中心本质。英语课程方针内容从言语才能到中心本质的改变，是理念的改动，即从以才能为中心的学科本位转向以本质为中心的育人本位。
在责任教育大学和初大学段，应重视培育学生基础性、归纳性的共通性本质。基础性不只体如今认知打开方面，也体如今品质的逐步打开上，体如今为全部打开打基础，打好树立正确价值观的人生底色，扣好人生第一粒扣子。以中心本质为培育方针的教育，构成的是联系的、可堆积、可搬场的归纳本质，交融了认知性本质和非认知性本质，可伴随学生终身，使其终身获益。义教英语新课标中根据中心本质的课程方针指明晰新课程缔造方向，需求咱们从培根铸魂、启智增慧、立德树人的高度知道责任教育期间开设英语课程的价值、意义和作用。如何达到这个方针，还有许多具体作业要做，还需要咱们一起去探究实习。
来历 | 英语教育研讨基地
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