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东亚区域高考英语传闻查验的现状分析与改进办法 王 栋 卞亚玉
摘要: 东亚区域具有类似的英语教育环境和考试方针，有些区域英语教育仍存在“轻传闻、重读写”的表象，这在高考中亦有所体现。这篇文章从听力和口语查验两个方面分析了其时我国（大陆、港澳、台湾）、日本和韩国高考英语传闻试题的设置、组织、内容与题型等情况，并介绍了这些年有关变革发展及其存在的疑问。根据分析，笔者提出了加强传闻查验、彼此学习学习、科学方案试题、合理方案变革、量体裁衣推进，改造教育方法等主张，这为前进东亚区域高考英语查验效度和学生英语归纳运用才能供给了启示。
要害词: 东亚区域；高考英语；传闻查验；教育反拨
跟着我国高考准则变革的不断推进，关于英语高考方法、内容、频次的变革方案现已接连发布，这是优化我国英语考试准则的重要行动，将在很大程度上前进高考英语的信度和效度。英语言语技能听、说、读、写是一个归纳全体，这在教育评价中也大约得以体现。可是，长时刻以来有关我国学生英语传闻才能单薄的结论一向不断于耳，“聋哑英语”等表象一度变成质疑我国英语教育作用低下的根据。实际上，这一表象在东亚其它区域也有所存在。根据雅思考试（ielts）官方机构发布的数据，日本和韩国考生在总分和传闻单项分均排名靠后，这已致使了两国政府教育部分的注重，这些年要肄业校强化对学生英语传闻技能的练习。高考作为一项重要的选拔性考试，在东亚各地备受注重，关于各学科教育的反拨作用特别健壮。那么，其时东亚各地高考英语传闻查验设置的现状如何？还存在哪些疑问？如何彼此学习经历改进高考英语传闻查验的规划和内容，然后非常好地辅导教育？以下笔者就将罗列我国（含大陆、香港、澳门和台湾区域）、日本和韩国其时的高考英语传闻查验内容和题型设置，并分析各自利害，以期为其时东亚各地正在打开的高考英语准则变革以及往常英语传闻教育供给启示。
一、 东亚区域高考英语传闻查验的现状
所谓高考英语传闻查验，即高考中关于考生英语听力和口语才能的查验。从言语打开的视点来看，传闻是先于书面语发生的人类重要的交际载体，也是我们最常运用的交流方法。在言语学习中，听力了解归于一种输入性技能而口语表达则是学习者输出言语的进程，两者是一个彼此联络的体系。根据krashen提出的言语输入假定，假定学习者承受了满足的可了解性言语输入，如听力、阅览等，就可以获得言语学习。而swain则提出，学习者假定没有满足的机缘在真实环境中输出言语如写作、口头表达等，即没有在言语输出活动中遭到“推进”，那么其言语学习的作用必定受限（文秋芳， 2010）。 因而，在实践语身教育中咱们大约把输入和输出技能的学习联系起来，这一理念在查验中大约有所体现。可是，因为高考大规划、高风险的考试性质，当前东亚尚有有些区域高考英语不含听力或口语，已设置传闻查验的区域在考试内容、方法、题型等方面也不尽相同，有必要进行比照分析以便发现疑问、彼此启迪、改进实习。
（一）东亚区域高考英语听力查验现状
当前，除我国澳门区域以外，东亚各国/区域高考英语都包富含听力查验，但其考试方法和题型却各有异同。当前各地高考英语听力查验的具体信息如表1.1.1所示：
由表1.1.1可以看出，听力查验已变成东亚区域英语高考的重要构成有些。就2021年而言，我国大陆各地英语高考均含听力查验，其占总分比例为25%支配，但还有甘肃、内蒙古、辽宁等少量省份听力分数不计入总分。可见，听力技能练习现已致使了师生们广泛注重。我国台湾区域单独组织高考英语听力查验，且一年两考，考试时长一般为60分钟，选用等级制（分为a、b、c、d四等）陈述成果，考生可根据报考院校的需求选择是不是参加该查验；香港区域听力查验和其它有些不一样卷进行，单独组织，其考试时刻长达两小时，成果占高考英语总分的30%，试题方案则汇总了对学生听力、阅览、写作的归纳才能查询，但都需要考生以听力为基础结束，体现了其注重学生听力技能的理念（王栋，2021）。日本和韩国这些年也加强了高考英语听力查验，其间日本单独组织听力查验，成果占总分的20%；而韩国则将听力查验与其它有些放在同一试卷中进行，成果占总分的35%。相同的是，当前日本和韩国高考英语听力查验题型较为单一，都只设有客观性选择题（王栋、陆银，2016）。笔者查阅了2021年东亚各国/区域高考英语听力的具体题型和题量如表1.1.2所示：
可见，尽量题量已有所添加，但在查验内容上其时东亚各地高考英语仍是以传统的对话、短文为首要载体。此外，在题型上客观性选择题占必定干流，片面题设置尚不广泛，仅有上海和香港两地设有填空、听写等片面性试题。这些疑问在必定程度上影响了高考英语的效度，是往后在变革中需要加以改进的（宋卫民，2012）。
与其它区域比较，我国大陆高考英语听力分值比重较低，且有有些省份未将听力分数计入总分，这简略构成听力被小看的表象。除上海之外，我国大陆高考英语听力查验均以选择题为主，这难以查询考生的全部听力水平。在实践教育中，有有些学校以做题练习替代听力教育，在高考英语听力不计总分的区域甚至有学校撤消听力教育，这很晦气于学生英语归纳才能的前进（董连忠，2021）。
（二）东亚区域高考英语口语查验现状
英语口语查验是检测学生英语归纳才能的直接方法，也是一切言语技能查验中操作性最难的有些。多年以来，东亚大有些区域在英语口语教育上一向广受诟病，学生“哑巴英语”表象较为严峻，这在客观上需要经过查验正面反拨教育然后前进口语教育作用。世界规模内通用的英语水平查验如雅思（ielts）、托福（toefl）等都设有口语有些，我国的公共英语等级考试（pets）也包括口语查验。可是，当前东亚有些国家/区域高考英语没有设置口语查验或不计入总分，这在必定程度上影响了学生往常的口语学习，已致使了教育部分的注重。作为重要的言语输出技能，英语口语在进行有用人际交流方面至关重要，理应得以加强。我国大陆区域高考英语口语查验由各省市自行出题并单独组织，初步首要为报考外语类专业的考生设置，后来拓宽到一切考生都可以参加。这些年，跟着口语重要性的凸显，我国少量区域现已将其成果归入英语总分，如广东省将英语传闻查验成果的25%计入英语高考总分。我国香港区域一向有注重英语口语教育的传统，其高考口语查验与书面考试分隔举办，占考试总分值的10%，选用考官面试的方法进行，题型包括阅览短文后小组谈论、考生单独答复疑问等（香港考试及评核局，2021）。日本、韩国和我国台湾及澳门区域高考英语当前还没有设置专门的口语查验，但这些年都已提出了变革高考题型、增设英语口语查验的方案。
英语口语查验有人机对话和真人面试两种方法，两者各有利害，前者使用语音人工智能技能完成主动出题、主动评分；后者则经过考官与考生的面临面真实交流评价考生的口语才能。当前东亚区域高考英语口语查验选用这两种方法的都有，如我国北京和香港区域选用“人人对话”，而广东和上海则采纳“人机对话”方法。从查验内容来看，各地口语考试首要包括单词/语句跟读、看图说话、故事复述、人物扮演、小组谈论等。其时东亚区域高考英语口语查验的具体信息如表1.1.3所示：
全体看来，东亚区域对高考英语口语查验注重程度不可，当前大有些区域没有设置口语查验，仅有我国大陆和香港已将口语查验归入高考体系，但其在组织方法及成果核定与占比等方面还有待优化。作为高风险大规划考试，高考英语口语查验触及面广，组织难度大，有关变革大约科学方案、稳步推进。一方面，日本、韩国和我国台湾及澳门区域英语高考应从速设置口语查验；另一方面，各地在口语查验的组织方法、查询内容等方面还应作进一步探究。
我国大陆高考英语尽管进行口语查验，但只需少量省份将其归入高考总分，这一方针简略致使教师对口语教育的无视。 有关研讨发如今口语查验中考生的言语常识短少、语音语调滞后于其英语全体水平，有些学生没有掌控正确的发音、言语规则的运用，这些都标明晰口语教育中存在的疑问。此外，我国大陆区域高考英语口语查验题型以朗读、跟读和复述为主，并未呈现交际性查验题型，其影响亦体如今往常教育中，需要加以改进。
二、东亚区域高考英语传闻查验的比照
东亚区域具有类似的英语教育环境和考试方针，各地在高考英语传闻查验的组织方法与题型设置上可以彼此学习，当然也可以参阅托福、雅思等世界化英语水平查验中的传闻题型方案。跟着世界规模内英语作为通用语的影响力越来越大，东亚各地正在进行基础教育英语课程与教育变革以前进学生英语才能。高考关于大学英语往常教育具有重要的反拨作用，其重要性毋容置疑。经过比照学习，各地可以彼此学习，不断改进高考英语传闻查验的效度。然后非常好地推进教育。
就听力查验而言，尽管当前东亚区域英语高考广泛查询听力，但各地组织方法却不尽相同，如台湾区域将听力单独设置（一年两考）并按等级陈述成果供高校招生参阅；我国大陆区域有些省份听力查验成果不计入总分，应思考将其归入；香港区域将听力与其它英语技能联系在一同方案查验题型，体现了查询学生归纳言语才能的理念。在具体题型品种上，当前东亚区域高考英语听力仍以客观性选择题为主，但这些年有些区域初步测验设置的填空、听写等片面性题型关于丰厚试题类型、增强查验内容的全部性具有活泼意义。我国香港区域高考对考生英语听力需求较高，其出题一般会联系阅览、写作等技能归纳方案（靳一波，2011）；广东高考将听和说联系起来方案试题体现了归纳言语查验的理念，值得其它区域参阅学习。
在高考英语口语查验方面，尽管东亚各地还处于探究期间，但都现已初步加以注重并方案有关变革办法，如日本和韩国教育部分迩来都提出要加强英语口语教育并在高考中予以体现。高考英语口语查验的方法包括人机对话和人人对话，要点在于查询学生的语音语调以及实践口语交流才能。当前我国广东、上海、香港等地已在高考英语口语查验方面堆集了必定的经历，但也都还存在一些疑问。实际上，凌乱度、精确度和流利度是衡量口语水平或口语打开的根柢标准和有用办法，但关于不一样学习期间和学习方针这三者应有所偏重（skehan，2011）。当前我国香港区域高考英语口语查验以小组谈论方法进行，注重查询考生的真实交际才能；而大陆有些省市设置的跟读、复述等题型则偏重查询考生的语音及表达精确性。跟着人工智能和语音辨认技能的打开，可以预见高考英语口语查验方法和评分方法将更为多元，组织难度也将有所降低，广泛性得以前进。
三、改进办法与教育启示
传闻是重要的言语技能，是言语学习者交际才能的重要体现。高考在东亚教育体系中处于中心方位，高考英语传闻查验旨在查询学生运用英语进行口头交际的才能，关于改进大学英语往常教育、前进学生语用才能具有活泼意义。从上述对东亚区域高考英语传闻查验的现状介绍与比照来看，各地情况虽不尽相同，但全体而言在注重程度、组织方法、考试内容与题型方案等方面还有待前进。鉴于此，其时东亚区域要总结经历、彼此学习，逐步变革并完善高考英语传闻查验体系，然后前进学生的英语归纳运用才能。
在听力查验方面，当前我国澳门区域已完成高考英语联考，选用共同试卷，但没有设置听力环节，应从速增设。此外，我国大陆一切区域都应将听力成果归入英语高考总分，然后保证学生对英语听力学习的注重。从题型上看，其时东亚区域应从速改动单项选择题占主导的现状，转而多样化方案题型特别是片面性试题。当前，学术类雅思考试听力包括填空、判别、答复疑问、匹配等各种题型，这可认为东亚区域高考听力考题方案供给学习。此外，广东将英语听力和口语联系起来查询、香港高考英语听力中交融了阅览、写作等技能查验，这些做法打破了只单一查验听力的方法，将其它言语技能融入其间，然后更为全部地查询考生的归纳英语才能，值得其它区域参阅。此外，在听力材料的主题选择上可以扩展规模，尽力使其掩盖政治、经济、前史、文明等各个方面，而不是只捆绑于往常日子对话。当前东亚有些区域如日本和我国台湾高考英语听力查验单独进行，且实施一年两考，这在必定程度上前进了查验的客观性，其它区域可根据各自的情况就听力查验的方法、频次和分值占比等进行调整。
在口语查验方面，因为其时东亚大有些区域英语高考没有包括口语，因而燃眉之急就是增设口语查验并逐步将其成果归入高考英语总分之中。根据上海和香港等地的经历，东亚区域应在查验内容、方法、题型、成果判定等方面进一步探究。具体而言，鉴于大学生的认知水平缓口语交际功用，在查验内容上大约以往常会话为主。思考到东亚区域考生许多，组织口语面试的难度较大，因而各地可根据情况抉择选用人人面试或人机对话的方法进行。考生规划较少的区域如澳门、上海等地可以直接选用面试的方法进行查验，而日本、韩国等地则适合运用机考方法打开。英语在东亚是作为外语而非二语进行教育的，因而口语查验既要重视流利性，也要偏重语音和语法的精确性。相应地在题型方案和评分上要有所体现。当前我国大有些省份高考英语口语查验只包括跟读、复述等简略性查核，应恰当增设对话、小组谈论等交际类查验。当然，其它区域也可以学习我国广东的传闻查验，即在口语查验中融入听力内容，然后更为全部地查询学生英语才能。最终，在查验组织上，各地可根据实践情况采纳与书面考试别离方法进行，其成果判定也可采纳等级制方法。
综上，其时东亚区域高考英语全体而言在传闻特别在口语查验上还不可完善，需要进一步变革。当然，各地也存在一些差异，如我国香港和上海英语教育一灌输重传闻，其高考传闻查验方案契合当地考生学情，效度较高；而澳门区域因为联考起步晚、考生规划小，英语传闻查验还未打开。因而，其时东亚高考英语传闻查验方案变革要联系各地实践情况稳步推进。在传闻内容方案上要体现交际性和常识性相联系的特征，而在题型设置上则要调整好主客观题型的比例，避免悉数选用选择题。在成果判定方面，不管选用分数或等级制，各地都大约将其归入高考英语总分（田卉，2014）。
高考对往常教育具有很大的反拨作用，东亚各区域都应在高考变革的布景下改进教育方法。在大学英语教育上教师大约将各项言语技能教育联系起来，经过听和读学习者可以承受输入的信息，而经过说和写他们可以输出信息。鉴于其时东亚区域高考英语传闻查验的变革趋势，大学英语教育应将听、说、读、写教育彼此渗透，互为弥补。实习证明，听力较好的学生口语表达才能也较强，而口语才能前进也会增强他们对听力的快乐喜爱。跟着高考题型的进一步多样化，教师不该再捆绑于将操练仿照题作为听力教育的首要途径。往常教育中教师可测验选择时长适中，言语内容略高于学生言语水平的新闻、影片、纪录片等。在口语查验方面往后东亚各区域都会将之归入英语高考之中，其内容将体现出基础技能和真实交际才能的联系。因而，在往常教育中，教师既要注重学生的根柢语音常识，还要加强对学生口语交际才能的培育。教师一方面要加强对学生根柢口语才能的培育，将语音操练贯穿于往常教育的全进程；另一方面教师应在口语课堂教育中发扬学生主体性作用，方案小组谈论、课堂陈述、人物扮演等口语交际活动。总之，在教育方面，教师应加强对传闻教育的注重，夯实学生的言语根柢功，并充分使用多样化本钱改造传统教育方法。只需在加强教育的基础上舶改进高考英语传闻查验效度，并经过查验活泼反拨教育，才干有用地前进东亚区域学生英语归纳运用才能。
注：这篇文章系2015年度我国外语战略研讨中心立项课题：大陆、香港、台湾英语高考准则变革的比照研讨（wyzl201509）的期间性作用。
参阅文献
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[5]宋卫民.高考英语听力查验的现状与诉求[j].考试研讨，2012（5）.
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analysis on english listening and speaking tests in college entrance examination in east asiawang dong bian yayu
abstract: east asia has similar english language education environment and examination policy. listening and speaking have been long neglected in english teaching in some east asian areas. this paper compares the english listening and speaking tests in college entrance examination in china, japan and south korea in terms of their exam designing, organization, test question content and type. meanwhile, it analyzes the progress and existing problems of the english exam reform in recent years. according to the analysis, the author proposes to enhance the listening and speaking test by designing the test scientifically and planning the reform reasonably. to be specific, the english listening and speaking test reform should based on local context and teaching mode change. all these suggestions offer implications for improving the validity of the college entrance english examination and students’ comprehensive english language skills in
east asia.
key words: east asian; college entrance english examination; listening and speaking tests; teaching wash-back
（这篇文章初度宣告在《基础教育外语教育研讨》2021年第11期）
