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《义务教育英语课程标准（2022年版）》围绕核心素养来凝练课程理念，设置课程目标，规定课程内容和学业质量要求，提出课程实施建议。核心素养是此次课程标准修订中最为关键的概念之一。因此，必须全面、准确把握英语课程究竟可以培养哪些核心素养以及如何培养核心素养。
如何帮助一线教师理解课程标准的理念，如何在实际教学中落实课程标准，提高教学实践能力，做好解读是第一步。我们充分调研了一线教师的需求，期待理论讲得简洁一些，实际教学中的应用多呈现一些，以便教师理解、借鉴和模仿，于是就有了这样一本课程标准课例式解读图书。
英语课程与
核心素养是什么关系？
2022年版课标的一个重要变化是，没有沿用2017年版课标提出的“英语学科核心素养”这个概念，而是采用了“核心素养”这一概念，也使用了“英语课程要培养的学生核心素养”等表述方式。那么，为什么2022年版课标不再使用“英语学科核心素养”这一概念呢？英语课程与核心素养究竟是什么关系呢？
目前，在英语课
程标准以及有关英语教育的文献中，涉及核心素养的概念主要有“核心素养”“中国学生发展核心素养”“英语学科核心素养”以及“英语课程要培养的学生核心素养”。这四个概念从提出的时间上看具有先后关系；从层级上看具有某种意义的上下位关系，如下图所示。
上图基本上反映了核心素养概念在我国的演变过程。首先，核心素养这个概念是最上位的概念。20世纪末21世纪初，世界上很多国家、地区或国际组织提出了基于核心素养的教育理念，即以发展青少年核心素养为目的来设计和实施学校课程。当然，不同国家、地区或国际组织提出的核心素养框架都不尽相同，因为不同国家和地区青少年发展需要不完全相同。国际组织（如经济合作与发展组织）提出的核心素养框架的适用性可能更广泛一些，但也只能作为参考。
在这一背景下，教育部提出了中国学生发展核心素养的概念。2016年，教育部公布了中国学生发展核心素养总体框架。该框架包括三个方面的六大素养：文化基础（人文底蕴、科学精神）、自主发展（学会学习、健康生活）和社会参与（责任担当、实践创新）。
研制中国学生发展核心素养的目的是，全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的社会主义合格建设者和可靠接班人。为了发展学生核心素养，基础教育阶段各门课程的教育教学责无旁贷。
2017年，教育部组织修订高中阶段各学科课程标准时，要求把培养学生核心素养作为各门课程的首要目标与任务，并提出了一个全新的概念——学科核心素养。学科核心素养强调的是各学科在促进学生核心素养发展过程中的价值和作用。各学科都要结合本学科的特点，促进学生核心素养的发展。英语学科核心素养的概念就是在这一背景下提出来的。
但是，2022年版课标
没有沿用2017年版课标中“学科核心素养”的概念，而是直接采用了“核心素养”这一概念，有些章节也使用了“英语课程要培养的学生核心素养”等表达方式。关于这一变化，以下几点说明供大家参考。
第一，英语课程要培养的学生核心素养与英语学科核心素养的实质内涵是基本一致的，都是指学生通过学习英语课程形成和发展的核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。这些素养都是与学习和使用英语有关联的核心素养。比如，语言能力不是一般的语言能力，而是英语语言运用能力。学习能力也是指学生在英语学习方面的能力。
第二，义务教育阶段开设的课程并不都是基于某些学科的课程。比如，劳动是义务教育阶段的一门课程，但劳动并不是一门学科，至少学界现在还没有把劳动视为一门学科。但劳动这门课程对学生核心素养的发展具有重要价值。再如，综合实践活动也不是一门学科，但它对学生核心素养的发展也具有重要作用。如果继续沿用学科核心素养的概念，那么就不能覆盖小学和初中阶段一些非学科课程。如果采用“课程要培养的学生核心素养”这一表述，这一问题就可以避免了。
第三，学科核心素养有时可能被理解为某个学科的核心知识，或者容易使读者联想到学科的核心知识，导致核心素养过于学术化或学科化。在2022年版课标中避免使用“学科核心素养”这一概念，可以避免或减少核心素养学术化和学科化的倾向。
第四，无论是学科核心素养，还是课程要培养的学生核心素养，都不是学科或课程本身的素养。严格来讲，学科和课程本身都不存在核心素养的问题。课程标准所说的学科核心素养和课程要培养的学生核心素养，都是指学生通过某些学科或某些课程的学习形成的和发展的素养。所以，准确地说，就英语课程而言，核心素养就是学生通过英语课程的学习形成和发展的素养。
文章节选自《义务教育课程标准（2022年版）课例式解读 小学英语》，教育科学出版社出版。
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