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原标题：《义务教育英语课程标准（2022年版）》内容摘要3.2
【11】教学建议（七个方面）：（1）坚持育人为本；（2）加强单元教学的整体性（注：尤指“主题”方面的整体性；主题包括“人与自我、人与社会、人与自然”三大范畴）；（3）深入开展语篇研读；（4）秉持英语学习活动观组织和实施教学；（5）引导学生乐学善学；（6）推动“教一学一评”一体化设计与实施；（7）提升信息技术使用效益。
【12】坚持育人为本。教师要把落实立德树人
作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程育人价值。引导学生在学习和运用英语的过程中，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。
【13】教师要坚持面向全体学生，充分尊
重每一个学生，对学生抱有合理期待，让他们获得积极学习体验，感受到学习的乐趣和教师的信任，健康、自信、阳光地成长。
---《韩健飞36字英语工作室研修笔记》
【14】加强单元教学的整体性，推动实施单元整体教学。教师要围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线；深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图；引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成。
【15】依据单元育人蓝图实施教学，要构建由单元教学目标、语篇教学目标和课时教学目标组成的目标体系，使学生逐步建构起对单元主题的完整认知，促进正确态度和价值观的形成。
【16】教师要以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计。充分认识语篇在传递文化意涵，引领价值取向，促进思维发展，服务语言学习、意义理解与表达等方面的重要作用。
---《韩健飞36字英语工作室研修笔记》
【17】开展语篇研读，明确主题意义，提炼语篇中的结构化知识，……，多层次、多角度分析语篇传递的意义，挖掘文化内涵和育人价值，把握教学主线。根据学生基于主题的已知与未知，确定教学目标和教学重难点，为设计教与学的活动提供依据。
【18】教师在研读语篇时要重点回答三个基本问题。（1）第一，语篇的主题和内容是什么，即What的问题（人与自我，人与社会，人与自
然）；（2）第二，语篇传递的意义是什么，即Why的问题，也就是作者或说话人的意图、情感态度或价值取向等。（3）第三，语篇具有什么样的文体特征、内容结构和语言特点，即How的问题。如语篇是以对话呈现，则要关注其语言表达方式是随意、直接、客气还是委婉，说话人使用了什么样的交际策略等。对语篇中配图的分析，教师要关注图片中人物或动物的行为、表情、心理状态、色彩搭配，以及场景布局等传递的意义。
【19】秉持英语学习活动观组织和实施教学。教师要引导学生围绕主题学习语言、获取新知、探究意义、解决问题，……确保语言学习的过程成为学生语言能力发展、思维品质提升、文化意识建构和学会学习的成长过程。
【20】教师要有意识地为学生创设主动参与和探究主题意义的情境和空间，使学生获得积极的学习体验，成为意义探究的主体和积极主动的知识建构者。
---《韩健飞36字英语工作室研修笔记》返回搜狐，查看更多
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