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??让每个学生都领会到学习的成功和高兴
——浅谈新课程标准布景下的大学英语作业方案
【摘要】英语作业是英语教育中一个不可以短少的环节，是教师晓得教育方针的完成、学生对常识和技能掌控程度的重要途径。科学有用的作业组织，有助于培育学生的学习快乐喜爱，协助学生树立自决心，养成杰出的学习习气，掌控有用的学习战略。新课程布景下的大学英语作业方案，要请教师要思考到作业方案的科学性，体现人文颜色，让学生高兴学习。因而，教师有必要科学方案作业，启示学生有用进行操练，师生联动，然后有用前进教育质量。
【要害词】作业方案 归纳运用 多样化 特性化 多元评价
英语作业是课堂教育极为有用的辅佐办法，但也是教育中很单薄的一个环节。现行大学英语作业方法，一般是听磁带、朗读、抄单词等机械练习，这种机械固定、原封不动、短少创造性的作业方法，必定程度上严峻影响了学生的学习快乐喜爱，损伤了他们的学习热心，无法拓宽学生的常识领域，也制约了学生的思维才能和立异精力的良性打开。
《英语新课程标准》指出：“基础教育期间英语课程使命之一是，使学生掌控必定的英语基础常识和传闻读写技能，构成必定的归纳言语使用才能，培育学生的调查、回想思维、愿望才能和立异精力。”
这一表述，无疑为大学英语教师安设和评价英语作业指明晰方向。因而，咱们要依照《英语新课程标准》的理念，环绕教育意图和教育需求，拓宽视界，从听做、说唱、玩演、读写、视听等多视点、多方位下手，全部激起学生学习英语的快乐喜爱，培育其调查、回想、思维、愿望和立异等多种才能，让学生从被逼学习的窘境中走出来，与他们一同共享主动结束作业所带来的成功与高兴，在高兴学习的空气中赋有特性地生长。
一
特性化——作业方案之 “魂”
一个无缺的班集体，是由具有不一样特性的学生个别构成的。在这个多样化的集体中，他们对事物的经历和快乐喜爱各纷歧样，而且具有各纷歧样的家庭教育背就连因而学生的学?揭泊嬖诤艽蟛钜臁?
有差异的学生做无差异的作业，必定会构成有的学生 “吃不饱”、有的学生 “吃不了” 的表象。如何让同一班集体的学生们既要站在 “同一同跑线”、一起又统筹 “对症下药”？这就需求英语教师们在方案作业时，捉住特性化之 “魂”，既要思考作业共性，也要统筹学生特性，杰出有用价值。
01
让学生 “参加” 作业方案
学生是结束作业的主体，任何作业方案都不能脱离这个 “主体” 而独立完成。因而，让学生 “被逼式参加” 作业方案，一般能抵达出人意料的作用。
以书面作业为例，在咱们作业方案研修团队中，为了更详尽的晓得每个学生的英语学习情况和家庭情况，在手抄本封面方案了 “About me” 查询表和作业计算表，包括学生相片、喜爱、愿望、自我评价、期末感触等。从此，千篇一概的作业本被替代，每个手抄本成了学生绝无仅有的作品，学生天然会更愿意去结束教师安设的作业，有时分也是他们 “自个给自个安设的作业”。
02
让学生学习 “主动起来”
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因而，我在方案作业的时分，一般根据学生学习才能的差异性，联系教育方针，将作业内容分红两类：A 类——作业注重基础常识的安靖和堆集，例如课文朗读、单词拼背与书写等；B 类——作业注重归纳才能的运用，例如故事扮演、看图写话、课文复述等。学生可以根据本身才能选择想要结束的作业，这样就充分发扬了学生的学习主动性，前进了作业的关于性，使不一样水平的学生都能领会到学习的成功和高兴，主动性广泛增强。
二
多样化——作业方案之 “灵”
快乐喜爱是学生主动学习、主动获取常识的良师益友。传统
作业类型单一、机械，学生简略感到单调庸俗，进而损失结束作业的活泼性。反之，丰厚新颖、方法多样的作业内容，一般激起学生稠密的学习快乐喜爱。实习证明，多样化的作业方案灵性十足，可以寓学于乐，让学生在快乐喜爱性作业中愉悦地获得常识，也能有用前进学习和教育的作用。
01
快乐喜爱型作业
望文生义，此类型作业应从内容、方法和结论表述上都体现一个 “趣” 字，让学生在轻松、开心的空气中结束作业，既增加常识，又开发智能。在咱们团队方案的牛津英语三大学下册第一单元涂色操练中（如下图），让学生依照自个喜爱领先行涂色，然后答复有关疑问，这样一来，学生们的答案各纷歧样，极为多彩。实习证明，学生对此类型的作业非常喜爱，结束作业的活泼性很高。
02
实习型作业
自个着手制造贺卡或许手抄报，是大学生喜爱的课外作业之一。如元旦节、母亲节、圣诞节，让学生制造贺卡，并写下 “Happy New Year!”、“Merry Christmas!” 、“ Happy Mother’s Day” 等祝福。并使用 “This is for you、 Thank you、 You’re welcome” 等常用语进行实践的交流使用，学生的着手才能得到前进，而且了解东西方文明的差异，凸显英语的交流性和有用性。
再如，在学习英语字母的进程中，咱们可以给学生安设一项制造字母卡片的课外作业，学到哪个字母就做到哪个。在做的进程中，至少要包括这样一些进程：寻找适合的硬纸板或卡纸、裁剪成巨细适合的卡片，然后划线、书写等。这样一来，不只可以温习 26 个字母的巨细写，而且也训练了学生的着手才能，淡化了机械作业的痕迹，前进了学生做作业的新鲜感和快乐喜爱。然后教师再对学生们制造的字母卡片进行纠错，单个辅导，做得好的及时进行赞誉。如此，就可以加深学生的学习形象，而且这些克己卡片还能重复运用，用于字母和单词的温习。
03
创编型作业
学生都是极富特性的生命体，他们对教材的了解和诠释也赋有一起性和创造性。特别是巨大学的学生，他们现已有了必定的英语基础和常识贮藏，因而关于这一集体的作业方案可以恰当前进层次，可以测验安设创编型作业。
创编型作业就是引导学生根据已有的常识，经过改、说、唱等方法再现、拓宽、延伸课文内容，或加工、收拾、搜集、剪贴、展评与课文有关的图文材料，根据课文的对话、故事了解进行绘画、编曲创造等。创编型作业有利于充分发扬学生的主动性，激起其构思，立异其思维，张扬其特性。一朝一夕，学生自立学习的才能必定能逐步增强。
04
日子化作业
英语是一门有用性、操作性强的社会学科。咱们的英语教育，应当与学生的日子实践相联络，设法找到学生学习与日子的联系点——与学生日子亲近有关的，才是学生感快乐喜爱的；只需学生感快乐喜爱，学习才会有作用。因而，咱们的作业方案也大约从学生的日子启航，鼓舞他们将书本内容和课堂常识演进为日子实习，将他们的视界拓宽到课外，让他们从小养成学致使用的好习气。
比方，在我作六大学的字母总温习时，特意让学生去搜集咱们日子中有哪些英文缩写，然后进行分类，如国家类有 “USA”、“UK” 等，媒体类有 “CCTV”、“BBC” 等，运动类有 “NBA”、“CBA” 等，而且让他们掌控缩写英文的全称，抵达 “知其然知其所以然” 的作用。我常常引导学生随时留心调查周围日子，将与英语有关的材料、信息一点一滴地搜集起来，构成自个的 “百宝箱”，经过一段时刻后，请学生将 “作用” 拿到班内进行交流评比。
实习证明，这种方法既有利于培育学生杰出的学习习气，又有利于引发他们主动学习英语的愿望，让他们觉得英语就在身边。这样的作业方法不只有新鲜感，而且还推进学生把学习与日子亲近联络起来，学生愿意做，作业功率也就大大前进了。
三
多样化——作业评价之 “精”
新课程标准的根柢理念之一，就是注重对学生学习进程的评价，推进学生打开。它偏重评价的方法要多样化，保证评价主体多样化，建议学生、火伴、教师和家长等参加评价。因而，教师在评价作业时，应牢牢掌控新课程标准根柢理念的精力，采纳不一样的评价方法，不只需精到，更要精密。
01
分层评价，鼓舞为主
所谓分层评价，就是只需学生的作业抵达相应层次的需求，便可以得到必定与鼓舞。我批改作业时，根据学生结束的情况盖上不一样的印章,有 “English star”、“Fantastic”、“Much better”、“Mind your handwriting” 等，从不一样层次、不一样视点对学生做出多方面的评价，使每个学生都能发生作用感，然后愈加喜爱做作业。
02
多向评价，一起参加
传统的作业评价是教师单向的评价，学生一般处于被逼方位，这晦气于学生纠正差错与培育学生自立学习的精力。为了让学生有用参加到作业的评价中，我选用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价方法，让学生及时纠正自个的缺陷，吸收别人的利益，正确评价自个与别人。只需把评价权交给学生，才干真实培育学生主动根究、互动交流、谦善好学的主体知道和集体主义知道。
03
多次评价，领会成功
对大都学生来说，很难每次都将作业做得让教师、家长满足，而且也不易养成主动改错的习气。可是每个学生都期望得到教师、家长的赞扬与鼓舞，期望获得成功。为此，可采纳一次作业多次评价的方法，即学生做竣作业，经过自评、互评、师评后再进行批改，教师再次评价，若批改正确，相同可以得到印章、贴画等鼓舞。让学生获得成功的领会，然后增强学习的自立性和自决心。
综上所述，英语作业方案与评价不只需方法多样，而且应具有快乐喜爱性，凸显有用性，让学生真实变成 “作业的主人”。只需咱们依照《英语新课程标准》的理念和需求，根据大学生的心思特征、思维心境、学习习气、情味喜爱等奇妙招案作业，就能减轻其课业担负，激起其学习英语的活泼性和主动性，协助他们轻松开心肠学习，且学致使用，将英语作为陪同他们学习和生长的“高兴法宝”。
来历 | 贵阳市第二实验大学
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