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原标题：gse—全球英语水平查验标准评价规划
青岛成人英语培训机构
全球英语水平查验标准评价规划
培生集团 2016年5月发布
简介
这篇文章件介绍了全球英语水平查验标准（gse标准）的口语和写作评价规划。该评价规划经多位评价专家一起协作编制，旨在联合gse学习方针协助教师评价学生的口语和书面表达才能。
全球英语水平查验标准
全球英语水平查验标准（gse标准）是一套标准化、精密化的英语水平测量标准。与选用笼统分数段判定成果的其他规划不一样，gse标准能断定学生在听、说、读、写评分量表上的每一个分数的水平。
方案此标准的意图，是经过精确体现每一步的发展来鼓励学生的学习热心。经过运用gse标准，教师能将学生与相应的课程教材匹配，以习气他们的具体才能和学习方针。
作为关于全球规模内的英语言语课程与评价的衡量基准，gse标准真实从全球的视点达到了对英语熟练水平的共同。
更多信息，请造访english.com/gse。
全球英语水平查验标准学习方针
拟定全球英语水平查验标准学习方针的作业树立在brian north和欧洲委员会为编制欧洲一起言语参阅标准（cefr）进行的研讨的基础上。
gse标准本身在心思测量方面与cerf也是共同的。
在拟定gse学习方针时，咱们添加了cefr所包括的学习方针的数量和规模——也即才能陈述陈述——然后为拟定出更精密的查验标准供给辅佐信息。来自全球50多个国家的6000多名教师参加了这次研讨，展示了在言语才能方面的全球视界。gse的学习方针关于四个特定的学习集体而拟定：一般成人学习者、学术英语学习者、专业英语学习者以及低龄学习者（6到14岁）。本规划中包括的评价标准意图是用于前三个集体。对低龄学习者将会拟定单独的评价标准。
晓得关于gse学习方针的更多信息、下载免费pdf文件，请造访english.com/gse。
发展的特性化设置
关于教师、评价专家和内容开发人员而言，gse生态体系勾勒出了一幅展示在不一样水平期间和体现自个技巧的言语表达才能的详尽画卷。经过将课程材料与同gse标准共同的评价东西相联系，教师们可以：
? 更精确地晓得学生的言语才能水平
? 更精密地调查学生的发展情况
? 为每个学生或每个班级作出更正确的选择
全球英语水平查验标准评价规划
拟定全球英语水平查验标准评价规划的意图是为了撑持教师关于口语和书面英语的评价。尽管gse学习方针以具体的功用性技巧为要点，但gse评价规划却描绘了口语和书面语更广泛的一些特征，这些特征描绘了不一样水平才能的特性：如在精确度、规模、联接性和联接性等方面。
gse评价规划契合关于口语和书面语的研讨，其遣词经过稳重选择，以反映其时的断定性。比方“或许”、“可以”等词语标明某一特性并不断定，但仍视为描绘了该水平的特征。“非拉丁（字母）”用以指代字母言语和非字母言语，与任何特定教育体系或拼写体系通明性无关。
全球英语水平查验标准及世界评价
全球英语水平查验标准在心思测量方面与cerf是共同的，也是多款培生评价产品的陈述查验标准，包括培生学术英语考试（一项进入英语国家高级教育的重要考试）和期间考试（一项由教师打点的考试，意图是调查一学年的发展）。
全球英语水平查验标准也与多项世界重要考试有关，如雅思、托福、托业等。更多信息请造访english.com/gse。
全球英语水平查验标准书写评价标准
一、书面输出
? 组织才能
? 语篇的联接性和联接性
? 稳当
? 文本特征（类型）
? 作者型叙说声响
? 纠正才能
gse 10-21/<a1
除自个的名字之外，能独立书写无缺词语的才能非常有限。能书写多个词语（如：地址等），但可以不会按正确的格局或许不会书写在表格等特定类型中的正确方位。没有查看或改正文字的才能。
gse 22-29/a1
能写出简略或固定的表达，以及非常根柢的无缺语句或疑问。能将根柢信息用很根柢的联接词联接起来。
能书写低矮、根柢的信息，但可以不会老是运用恰当的最初或结束，可以短少逻辑次序。能填写表格里的根柢自个信息。能书写根柢列表。
能对拼写做出非常根柢的纠正。
gse 30-35/a2
能就了解的论题和往常写作方法写出某些语句和短语。能用简略的联接词来联接从句和短语。进行短文写作时，能展示必定的逻辑次序思维。
能关于一些紧迫疑问书写简略的条子和信息。能书写非常简略的、非正式的自个邮件或函件，并有着大体恰当的最初和结束。关于了解的论题，能进行简略的叙事或描绘。对文本特征的了解非常有限。
能对拼写做出非常简略的纠正。
gse 36-42/a2+
能书写一些用简略联接词联接起来的简略短语和根柢句型。能用简略的期间规划（如两到三段）进行写作，并能展示关于写作信息的逻辑次序的必定思维。能就有关的往常事务书写简略非正式的便签、邮件以及消息。关于了解的论题，能在简略的文章、谈论或根柢短文中进行简略的叙事及描绘。能就非常简略的叙说或描绘，或非正式邮件/函件，写出标准特征的文本。
能批改一些拼写和规划差错，以及非常根柢的信息逻辑次序差错。
gse 43-50/b1
能关于了解和感快乐喜爱的实际信息或论题写出简略明晰、联接的文字。能将一系列低矮、涣散、简略的元素兼并成一个包括多个点的联接的、线性的序列。能用恰当的期间进行写作，且全文大体能坚持信息的逻辑次序。
能进行简略明晰的描绘或叙说，并可以将其作为文章或谈论的一有些。能用简略的文章来表达自个对了解领域的观念。能联系来自外部的有些有关信息。能书写与往常事务有关的自个、半正式的函件和邮件。关于描绘一篇文章、谈论或非正式函件/邮件的了解论题和场景的标准文本特征有根柢的晓得。
能批改大有些拼写和规划差错，以及信息逻辑次序的显着差错。
gse 51-58/b1 +
能用较长的联接从句和功用性言语进行写作，如：比照/比照、缘由/说明等。当描绘更凌乱或更笼统的事物时，可以会将从句次序搞混。能大体上总结、上报及提出自个对了解的往常论题（和有些非往常论题）的实际信息的观点，包括从外部来历获得的根柢信息，以及坚持全文信息或观念的逻辑次序。
能在感快乐喜爱的论题上写简略的文章，宣告观念；能在一些笼统和具体的论题上载达信息和主意。能写出包括自我表达的文章和谈论。能写出简略根柢的信息陈述。能写出更长的正式邮件和函件来表旷达点和诉苦。当处置了解领域的论题或文本时，有着关于体裁的根柢了解。
能批改大有些拼写和规划差错，以及根柢的联接性差错。
gse 59-66/b2
在广泛的了解论题上能供给清楚具体的信息和观念。能运吃苦能性言语来表达评价、标明撑持以及罗列有关比方来表达感触。能运用联接的办法来将不一样期间的观念联接起来，尽管这在一些当地可以会略显为难。
能从观念的视点启航写一篇文章或报导，能给出撑持或对立某一特定观念的缘由，并论说不一样选项的优缺陷。能做出清楚的描绘或叙说，能用相应的辅佐细节和比方来扩展并撑持首要观念，并一起有杰出的自我表达。能在了解的论题上写出简略的提议。能历来自外部的信息总结出要害。能写出一系列的正式函件/邮件，并保证能在收信人身上抵达想要的作用。能体现出不一样文本类型的标准特征，尽管在处置凌乱论题时不老是恰当的。
能查看并改正书写差错，包括拼写、规划以及观念和个性的逻辑次序差错。
gse 67-75/b2+
经过言语的拓宽延伸，能供给要点非常清楚的信息和观念。能环绕多种不一样的论题进行写作，能用凌乱的言语有用联接不一样的主意和观念。
能体系地从观念的视点启航创造文章、提议或陈述，一起能合理杰出要点和相应的辅佐细节。能对不一样的主意和疑问处置方案进行评价。能历来自外部的信息总结要害和观念。能用杰出的自我表达写出说服性强或有关度高的文章和谈论。能体现出多种不一样文本的标准特性。
可以会运用母语个性的特征来表达认同感。
能查看并改正书写差错，包括联接、观念逻辑次序和个性方面的差错。
gse 76-84/c1
关于不了解的凌乱主题能供给清楚的信息，能联系子论题。能在期间里、期间间运用凌乱的联接办法来构建信息，以便能抵达对方针读者而言有序、风趣、有说服力的作用。能表达各种不一样的主意和定见，能联接并有用总结一系列来自外部的信息。能控制言语使其抵达诙谐或情感上的作用，能使用一系列功用，能有说服力地表旷达点。能表达情绪和意图，能表达激烈的作者心声。
对观念的逻辑次序及不一样文本的标准特征有着杰出的掌控。
可以会运用母语个性的特征来表达认同感。
能查看并前进作品，包括差错或低质的联接、观念的逻辑次序和个性等。
二、规模
? 机构
? 词汇
? 语篇/交流功用
? 论题
gse 10-21/<a1
掌控的词汇量非常有限，包括自个的名字、地址和数字等。
gse 22-29/a1
掌控有限词汇量、与自个信息或了解的往常论题有关的非常基础的规划和短语。
gse 30-35/a2
关于了解和往常写作方法，能运用必定量的词语、规划和短语。能用简略的方法来表达根柢规模内的功用性言语。词汇受根柢需要捆绑，且可以重复。
gse 36-42/a2+
掌控必定量的词汇、规划、一些根柢的词语分配以及在了解领域内/文本环境下的功用性言语。能运用有限的固定短语来实施根柢的功用，如附和、回答主张、谢谢等。关于词汇的运用有时可以会不太精准，有时可以会重复。
gse 43-50/b1
能运用一系列的词语、规划和简略的分配。能运吃苦能性言语来表述不太了解的往常论题，如诉苦、回绝等，但只能表达很有限的凌乱言语。
gse 51-58/b1 +
能运用广泛的词汇、分配及功用，能对不了解的论题宣告观念和观点。关于了解的论题，能经过释义来避免重复。有满足的语篇修辞，但触及更笼统的论题时，词汇和表达会非常有限。
gse 59-66/b2
能运用广泛的词汇、分配及功用，能对笼统和文明的论题宣告观念和观点。能经过释义来避免重复。具有许多语篇修辞办法，但词汇短少会构成赘述。可以会有一些个性特征遭到母语的烦扰。
gse 67-75/b2+
能运用许多不一样的词汇、分配以及一些凌乱功用。
能在大大都论题上无赘述地宣告定见和观点。能使用往常固定短语的非字面意思。为抵达读者作用，能在各期间内、期间间运用许多的语篇修辞办法。
gse 76-84/c1
在词汇、规划和功用方面，具有许多的本钱可以使用。具有广大的词汇量，包括惯用语。能使用许多固定短语、固定规划的非字面意思。在许多一般的、学术的或专业的论题上能清楚地表达自我。
三、精确度
? 规划
? 词汇
? 词汇稳当度
? 正确拼字
gse 10-21/<a1
除固定表达之外，几乎或完全没有掌控语法规划。可以会有有限的拼写正确率（依母语而定）和/或常常性的拼写差错。
gse 22-29/a1
掌控有限的根柢规划、短语和孤立的单词。能拼写自个信息，但可以会有常常性的拼写差错。可以会精确拼写出与母语中类似的词语。根柢掌控标点符号的用法。母语非拉丁字母的学习者有可以会老是犯拼写和/或拼字的体系差错。
gse 30-35/a2
关于往常情况中的根柢规划、词语及短语有所掌控，但除了最了解的书写之外，其他的会犯根柢差错。可以会犯标点和规划方面的差错。母语非拉丁字母的学习者有可以会犯一些拼写和/或拼字的体系差错。
gse 36-42/a2+
掌控根柢的规划、词语及用于可猜测内容的功用性言语，且能理解表达信息。可以仍然会犯根柢的时态差错，即就是在简略的语句规划中。可以会有一些个性特征遭到母语的烦扰。
会犯非根柢的标点差错和规划差错。母语为非拉丁字母的学习者有可以会犯一些拼写和拼字的体系差错。
gse 43-50/b1
关于根柢规划和功用有着杰出的掌控，但当表达更凌乱的观念或处置不了解的文本或写作方法时会犯错。大体上能运用与论题相符的恰当词汇。可以会有一些个性特征遭到母语的烦扰。
处置不太了解的格局会犯标点差错，拼写不太了解的单词时会犯拼写差错。母语为非拉丁字母的学习者可以会在拼写不常见或较长单词时犯拼写差错。
gse 51-58/b1 +
在了解的文本环境顶用词适度精确。根柢掌控最根柢的和一些凌乱的规划以及功用性言语。当测验运用更为凌乱的言语时呈现差错，特别是在长语句和不了解的论题中。大体上能运用与论题相符的恰当词汇。可以会有一些个性特征遭到母语的烦扰。
处置不太了解的格局会犯标点差错，拼写不太了解的单词时会犯拼写差错。母语为非拉丁字母的学习者可以会在拼写不常见或较长单词时犯拼写差错。
gse 59-66/b2
能在大大都论题上、大有些语境下进行精确交流。当处置非常不了解或笼统的论题时，可以会犯错，但这些不会影响了解。
只需在处置不太了解的格局会犯很少的标点差错，拼写不太了解的单词时会犯很少的拼写差错。母语为非拉丁字母的学习者可以会在拼写不常见或较长单词时犯拼写差错。
gse 67-75/b2+
能在许多广泛的论题前进行精确交流。当参加凌乱笼统的论题写作时可以仍然会呈现低质的表达或规划，但这些不会影响了解。
大体上能运用精确的标点符号和拼写。母语为非拉丁字母的学习者可以仍然会在拼写不常见或较长单词时犯拼写纤细差错。
gse 76-84/c1
能在许多广泛的论题上用很高的精确度进行交流。极端偶尔的小差错，不会影响了解。
大体上能运用精确的标点符号和拼写。母语为非拉丁字母的学习者可以仍然会在拼写不常见或较长单词时犯拼写纤细差错。
全球英语水平查验标准口语评价标准
青岛成人英语培训机构
一、口语输出和流通度
? 会话长短
? 可了解度
? 中止和犹疑
? 联接性
? 纠正战略
gse 10-21/<a1
能说少量单独的词语。可以会运用一些固定表达或有些短语，但不能构成语句。可以会有长时刻的中止或常常性的犹疑。
gse 22-29/a1
能说出简略或固定的表达，只能运用非常根柢的无缺语句或疑问。可以会常常中止或犹疑，并纠正语句。能将简略的信息用根柢的联接词联接起来。根天性理解地读出了解的词语，但关于较长的词组的发音则不那么理解。
gse 30-35/a2
关于了解的论题和在常规情况下，能说出语句和短语。可以会常常中止，并纠正语句。能用简略的联接词来联接从句和短语。大体上能被了解，但可了解度可以会随言语长度的加长而降低。
gse 36-42/a2+
能构成由几个简略语句构成的回话，但可以会犹疑、中止及批改语句。能运用最多见的联接词将多个简略从句或语句联接起来，以标明时刻、缘由或比照。大体上能被了解，但可了解度可以会随言语长度的加长而降低。
gse 43-50/b1
能运用一系列简略联接的从句和语句进行交流，尽管中止和纠正会损坏流通性，特别是在长句中。能运用联接的词语和修辞来进行简略明晰的描绘或叙说。大体上能被了解，且能运用根柢的偏重和语调来支撑要表达的意思。
gse 51-58/b1 +
能用较长的联接从句和功用性言语进行交流，如：比照/比照、缘由/说明等。在表述较为凌乱的事物时可以会中止，而且需要运用纠正办法。
大体上能被了解，且能运用根柢的偏重和语调来支撑要表达的意思。
gse 59-66/b2
在广泛的了解论题上能供给清楚具体的信息和观念。能运吃苦能性言语来表达评价、标明撑持以及罗列有关比方来表达感触。能运用联接的办法来将观念联接起来，尽管这在一些当地可以会略显低质。只需略微的中止，且运用语和谐偏重来传达主意时，交流能被了解，尽管这并不联接。
gse 67-75/b2+
经过言语的拓宽延伸，能供给要点非常清楚的信息和观念。能谈青岛成人英语培训机构论广泛的论题，能用有用地凌乱的言语串联主意和观念。偶尔呈现中止；能运用偏重和语调来有用地传递主意。
gse 76-84/c1
关于不了解的凌乱主题能供给清楚的信息，能联系子论题。能运用凌乱的联接办法来构建信息，以便能抵达对听者而言有序、风趣、有说服力的作用。几乎在一切情况下都能直接、流通地进行表达，也能经过运用偏重和语调来传达奇妙、揣度的主意。
二、口语交流
? 坚持或发生交流的才能
? 联接性
? 稳当
? 有用战略
gse 10-21/<a1
可以会经过肢体言语/信号来撑持或替代交流。只能用固定表达（如：你好/再会）参加根柢的交流或单一的轮换。
可以会常常指出重复的需要。
gse 22-29/a1
能用根柢的交互进行交流，但有时可以需要另一人的重复或改述。可以会运用肢体言语来替代交流。能恰当地提出或答复关于自个信息的疑问。关于交际联络的礼仪方法只能展示非常根柢的知道。
gse 30-35/a2
关于了解的、往常的论题能用根柢的、往常的交互来进行交流，但交流会在不太了解的环境下降低。体现出话轮转接知道，能恰当地进行回答但几乎不能掌控交流。
gse 36-42/a2+
关于了解的论题能进行随意的交流，但当建议交流的时分可以会不太自傲。在变换词语时能坚持联接性，但坚持交流持续可以会略微费劲。在许多了解的环境下能展示关于言语稳当的知道。
gse 43-50/b1
能建议并延伸会话。关于联接更广事物的了解论题，能参加主动交流。如交流遇阻，能从头表述及/或恳求论说。
gse 51-58/b1 +
关于了解的论题，包括一些笼统事物，能相对简略、联接地进行对话。能在了解的领域内较为活络地做出回答，能在不太了解的领域从头表述但可以需要恳求论说。
gse 59-66/b2
在广泛的了解论题上能供给清楚具体的信息和观念。能运吃苦能性言语来表达评价、标明撑持以及罗列有关比方来表达感触。能运用联接的办法来将观念联接起来，尽管这在一些当地可以会略显低质。只需略微的中止，且运用语青岛成人英语培训机构和谐偏重来传达主意时，交流能被了解，尽管这并不联接。
gse 67-75/b2+
经过言语的拓宽延伸，能供给要点非常清楚的信息和观念。能谈论广泛的论题，能用有用地凌乱的言语串联主意和观念。偶尔呈现中止；能运用偏重和语调来有用地传递主意。
gse 76-84/c1
关于不了解的凌乱主题能供给清楚的信息，能联系子论题。能运用凌乱的联接办法来构建信息，以便能抵达对听者而言有序、风趣、有说服力的作用。几乎在一切情况下都能直接、流通地进行表达，也能经过运用偏重和语调来传达奇妙、揣度的主意。
三、规模
? 规划
? 词汇
? 语篇/交流功用
gse 10-21/<a1
关于紧迫需要有关词语、规划以及固定表达仅有非常有限的选择。
gse 22-29/a1
在传递自个信息方面，或在了解、往常的论题方面，仅有有限的词语、规划和短语选择。
gse 30-35/a2
关于了解的或往常景象，能运用必定量的词语、规划和短语。能以简略的方法来实施根柢规模内的功用，如抱愧。词汇受根柢需要捆绑，且可以重复。
gse 36-42/a2+
掌控必定量的词汇量、规划、一些根柢的词汇分配以及在了解论题上的功用性言语。能运用有限的功用，如附和/对立、回答主张等。可以会呈现重复以及词语运用不精确的情况。
gse 43-50/b1
能建议并延伸会话。关于联接更广事物的了解论题，能参加主动交流。如交流遇阻，能从头表述及/或恳求论说。
gse 51-58/b1 +
关于了解的论题，包括一些笼统事物，能相对简略、联接地进行对话。能在了解的领域内较为活络地做出回答，能在不太了解的领域从头表述但可以需要恳求论说。
gse 59-66/b2
能在交流时处于主动，并对交流时的人物变换感到活络。能联接、恰当地拓宽自个的观念，能清楚地表达、引出观念，尽管在谈论陌生论题时不老是流通。能简略地进行从头表述，关于陌生论题能恳求论说。
gse 67-75/b2+
能精确地表达主意，包括笼统概念，而且能有说服力地陈述、回答凌乱的观念。能经过陈述和引证来协助对话的进行。能根据语境和听众来合理选择言语，必要时能进行释义青岛成人英语培训机构 。偶尔会需要恳求论说。
gse 76-84/c1
能表达广泛的主意和定见，能联接地将对话与其他攀谈者联络起来。能自觉地对交流进行回答，能在不一样语境下对言语活络运用，能控制言语以抵达诙谐或体现心境的作用。能使用一系列的功用、在集会讲话以及有说服力地进行观念争辩。能揣度和表达情绪、心境及意图。老是能根据听众来选择恰当的言语。
四、精确度
? 规划
? 词汇
? 词汇稳当度
? 功用
gse 10-21/<a1
除固定表达之外，几乎或完全没有掌控规划。独立的词语可以会被误用。
gse 22-29/a1
掌控有限的根柢规划和短语。独立的词语可以会被误用。
gse 30-35/a2
关于往常情况中的根柢规划、词语及短语有所掌控，但除了最了解的情况之外，其他的会犯根柢差错。
gse 36-42/a2+
能用较长的联接从句和功用性言语进行交流，如：比照/比照、缘由/说明等。在表述较为凌乱的事物时可以会中止，而且需要运用纠正办法。
大体上能被了解，且能运用根柢的偏重和语调来支撑要表达的意思。
gse 43-50/b1
关于了解的论题，包括一些笼统事物，能相对简略、联接地进行对话。能在了解的领域内较为活络地做出回答，能在不太了解的领域从头表述但可以需要恳求论说。
gse 51-58/b1 +
能运用一系列的词语、规划和分配。能运吃苦能性言语来描绘不了解的往常论题，但只需很有限的凌乱言语。会查找不知道的单词，且/或运用重复的表述。
gse 59-66/b2
能在大大都论题上、大有些语境下进行精确交流。在谈论非常陌生或笼统的论题时可以会犯错，但这并不影响了解。能自我纠错。某些差错可所以受陈腐的母语烦扰或反映了母语认同度。
gse 67-75/b2+
能在许多广泛的论题前进行精确交流。处置凌乱笼统的论题时会偶尔犯错，但这些不会影响了解。能自我纠错。许多差错可所以受陈腐的母语烦扰或反映了母语认同度。
gse 76-84/c1
能在许多广泛的论题上用很高的精确度进行交流。偶尔呈现的不会影响留心的纤细差错。大有些差错可所以受陈腐的母语烦扰或反映了母语认同度。
参阅文献
1、欧洲言语查验协会欧洲一起言语参阅标准特别利益集团.《欧洲一起言语参阅标准口语网格》.斯特拉斯堡：欧洲委员会言语方针部分，2014年.
2、bachman, 青岛成人英语培训机构l.和palmer, a.《实习中的言语评价》.牛津大学：牛津大学出书社，2010年.
3、canale, m.和swain, m.“言语学习及查验的理论基础”.《使用言语学》（1），1980年，第1-47页.
4、cirocki, a.《efl学习者的丰饶号角》.英国安格利亚鲁斯金大学，2012年.
5、欧洲委员会.《言语查验与欧洲言语学习、教育、评价一起参阅规划匹配手册》.斯特拉斯堡：欧洲委员会言语方针部分，2009年.
6、deacon, j.“阿拉伯esl学习者在英语学习中的拼写差错：操作困难与韩国esl学习成效的比照”.《言语和使用言语学的世界期刊1（2）》，2015年，第42-48页.
7、halliday, m.《功用语法介绍第四版》.伦敦：劳特里奇出书社，2013年.
8、low, p.b.“母语拼字法与esl读写：以英语、波斯语及汉语为母语的运用者青岛成人英语培训机构 的比照研讨”.英属哥伦比亚大学：未宣告的论文，2001年.
9、north, b.《言语水往常见规划规划的打开》.纽约：彼得朗出书社，2000年.
10、north, b.，ortega a和sheehan.《通用英语中心量表，英国文明教育协会/欧洲言语效能质量协会》.2010年.
11、rose, d.和martin, j.r.《为写而学,为学而读——悉尼学派的语类、常识和教育法》.伦敦：equinox出书社，2012年.
12、saigh, k.和schmitt, n.“词汇方法的难点：阿拉伯国家esl学习者的事例”.《科学诗歌和科学引导体系40》.2012年，第24-36页.
特性化学习
咱们对学习方针进行了特制，以满足以下四种特定人群的需要。通用英语成人学习者、学术英语学习者、专业英语学习者以及低龄学习者（6到14岁）。
这些成套的学习方针思考了每一个集体的学习者在这四方面的不一样方针。
如需获取关于全球英语水平查验标准的更多信息或下载此四套gse学习方针，请造访english.com/gse。
全球英语水平查验标准教师东西包
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全球英语水平查验标准教师东西包
> 方案课程、课堂或评价
> 将现有材料添加到gse/cefr，或在恰当的水平创建新的材料
> 创建打点陈述，给予反应
插图来自：tang yau hoong
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责任修改：
