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在家庭环境中，家长会感到孩子坐不住，想做什么就做什么，要靠有趣的事情来引导，才能按家长的方式，去完成学习。孩子总是喜欢面对新奇的事物，去玩喜欢的玩具，沟通感兴趣的话题。课堂上，老师教学的过程中，孩子的精力未必都能集中，需要老师来稳定教学气氛。这个时候，启蒙学习，能够让孩子经历一些，是有好处的。与其在课本上记忆，还不如让孩子，参与课堂的上教学活动，比如情景对话，角色扮演，故事戏剧，场景模拟，故事分享，动手动脑制作
拼图和绘画。在游戏中，完成单词的认知；在对话中，完成单词的使用；在情景中，掌握口语沟通；在复习中，锻炼英语思维。既然过程是重要的，启蒙阶段，就是培养孩子听说读写的能力。而能力的培养，正是在过程中把握，在细节处提升。当对英语单词，讨论得越细致，就越能融入英语思维。对单词讨论的深入，在使用的时候，就越透彻，对语境也掌握得更到位。
当孩子哭闹的时候，家长并不会责怪；因为这是孩子的天性，也是面对事情，所必然经历的。也正是经历，才能在实践中提升认知，在实践中锻炼和成长。对于学习，也是很认真的，所以家长也会向孩子学习，保持认真的教。很多时候，家长教孩子，都是在跟孩子学习。家长从来不说孩子听不懂的话，孩子也不会说没听过的语言。在少儿英语学习中，不明白的时候，正是开始学习的关键。如果放弃了，就一直不明白；而面对问题，才是解决问题的开始。孩子并不是不喜欢英语，只是不喜欢英语学习的方式。就像孩子喜欢玩具，是因为喜欢玩的方式。当方式熟悉了，习惯了，没什么好奇的时候，就对玩具没兴趣了。这并不是玩具的问题，是认知和能力上的改变。所以在面对英语学习中，英语是不变的，而改变的是学习方式和态度，从而提升学习能力。
少儿英语复习中，是要留足空间去思考，腾出时间去消化。学习中，会遇到印象深刻，面对课
本，无法读准发音；面对图形，不能填写的情况。面对课本的时候，是靠思考来回忆，而思考的动作，是要靠经常练习的。学习不思考，就是面对了，也不懂得使用。因为使用就是思考中的使用，思考是使用中的思考。如果脱离了思考的学习，怎么能学到呢。只是面对课本的时候，重新记忆。启蒙阶段，是为了夯实基础；课堂上看似是损失玩耍的时间，其实课堂上，只所以拘束，是因为不熟悉，不理解，不能掌握，所以要听从老师的安排。如果够熟悉了，就不需要拘束；如果理解了，就不会感到陌生；如果掌握了，在课堂上和老师互动，怎么能不感到快乐呢。孩子在家庭中，什么都不做，就快乐了吗？未必，孩子是使用家长教的方式，去互动和沟通；在模仿和接触事物，何尝觉得疲累了呢。
口语表达，看起来
是训练口语，其实是在锻炼表达能力。口语靠的是发音的标准，考验的是英语思维对单词的控制。而表达才是关键，一件事情，如果不能表达，别人就不能知道。说口语了，但是别人听不懂，也不能是表达。能够让别人听懂，才是表达。那就是要在让别人听懂的事情上锻炼，让被人听，就是对话和沟通，说英语，就是中外教老师互动，完成一件事情的阐述，让听的人听懂，感到喜悦。未尝不是要在接触事物中，去了解事物；在沟通中，了解的也是围绕事物来沟通。那表达的过程，就是对事物了解的程度；怎么了解呢，靠引导和互动，还要在老师和家长的教导，也可以在课堂上，和其他小朋友一起分享，查漏补缺，取长补短。比如一个英语单词，在不同的环境下，所具有的情景和色彩是不同的，但单词还是单词，因为有了语境，就有了具体的了解。
