明确课程改革新方向 落实英语教育新任务

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明确课程改革新方向 落实英语教育新任务陈 力
新一轮义务教育课程方案和新修订的16个课程标准已发布。课程方案和各学科课程标准围绕落实立德树人根本任务、深化课程改革、强化课程育人功能，全面落实培养有理想、有本领、有担当的时代新人要求，突出课程育人宗旨。修订工作全面落实“五育”并举和创新性人才培养要求，完善课程内容结构；围绕发展学生核心素养，精

选和设计课程内容，设置“跨学科主题”学习活动，强化学科间的相互关联，增强课程的综合性和实践性；结合课程内容明确学业质量标准，增加教学和评价案例；注重“幼小衔接”，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。

课程目标方面，各学科以《中国学生发展核心素

养》作为参照框架，包括文化基础、自主发展、社会参与三大方面，人文底蕴、学会学习、实践创新等六大素养；教育教学的视角从学科走向人、走向生活；学科教学的逻辑从学习知识技能转换为发展核心素养，即培养学生终身发展所需的必备品格与关键能力。具体到英语课程，新修订的课程标准中将中小学英语课程

的目标分述为语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等四个方面。

教育从学科走向生活不意味着要取消学科的独立性。育人是教育的终极目标，也是所有学科教学的根本和灵魂，各学科关联融合，共同落实育人目标。同时，基于学科属性和特点，不同学科必有其独特的教学内容和途径，必蕴含其独特的育人价值

，对培养发展学生的核心素养做出不同侧面的独特贡献。课程目标既是学生学习课程后形成的必备品格和关键能力，也必然是教师落实核心素养目标的航标和抓手。在落实学科育人共同使命的过程中，英语学科仍需坚守自己的学科属性，即通过教学英语语言文化知识来训练提高学生的语言运用能力、培养提升学生的文化意识、思维品质和学习能力。同时，教学从知识技能发展为提升核心素养也不意味着知识技能不再重要；上面提到的英语课程目标的四个方面，任何一个方面的培养和发展都离不开知识技能的支持，否则很容易落空。
身处新时代，我们需明确认识和重新定位知识教学和技能培养的目的，即为学生的终身发展和素养提高而教而学。展望新方向，我们要深入研究和积极探索所面临的新挑战、新任务：如何站在学生素养发展和终身发展的视角去筛选教学内容、实施教学设计、改进教学评价。
（本文首次发表在《小学教学设计》2022年第5期）