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点评：
大家好，英语课程总目标由语言知识，语言技能，情感态度，文化意识和学习策略五大部分组成。学生的综合语言运用能力的发展，不能只重视其中之一。其中，学习策略是英语课程的重要目标之一。本案例的关键问题是如何通过听说读写活动方式，引导学生在语言交流活动中积累必要的学习经历。它的指向是交际策略语言不是一种个人行为，而是一种社会行为。它是发生在人与人之间的具体交流。因此在语言学习过程中有效使用交
际策略是十分必要的。对小学生学习策略的掌握要求较低，他主要是意识的形成。本关键问题的核心词是必要的学习经历。学生只有亲身参与到语言实践活动中才能感知怎样的学习是能让自己成功的。这就是学习者在学习，行动中所获得的体验，即学的什么，如何学的，认为自己应当学什么。而学习者在体验的过程中所获得的成功学习经验就是学生的必要的学习经历。这些学习经历，经过内化，可逐渐转化为学生的学习策略。他们彼此间互为关联，相互影响。学生的语言学习通常是在听说读写的活动中完成的。听说读写，也是小学英语教学中常用的活动方式。在生活中用写的方式表达个人的意愿也是非常常见的。在我们的教学中，写话的内容是否有意义，就反映了教师所设计的写话活动是不是让学生在真正的交流。有意义的写话同样需要语境的支持，同时教师还要关注学生是不是能用所学的英语表达。这也是《国家英语课程标准》学习策略二级标准中所要求的积极运用所学英语进行表达和交流。今天我们就一起来谈讨一下这个话题吧。吴老师，你的教学中设计了很多写话的活动，我观察了一下。发现学生写下来的，其实就是本单元需要掌握的一些核心语言项目。这样的听和写的活动能有效地达成粉单元的学习目标，他们在这一过程中学习策略目标，你又是如何有机地融合的呢？
为了鼓励学生积极运用所学英语进行表达和交流，我创设了真实的班级调查任务。在调查中学生是要记录他人的梦想职业，就要用到本单元的核心元项目。但是不是机械的写话练习不是核心语言项目的简单堆积，而是在真实语境下的听说活动的有机结合。在调查任务中学生记录他人的梦想职业以及理由就是在用英语做事情。再进行有意义的写话。而学生想要了解同伴的梦想职业的好奇心和欲望促使他们积极运用所学的语言进行交流。学生在调查过程中主动地与他人合作积极的交流，认真倾听别人的讲话，从中收获了成功的体验。
说的很有道理，学生只有亲身参与到原实践活动中才能逐步感知怎样的学习是能让自己成功的，这就是学习者在学习，行动中所获得的体验。即学的什么，如何学的，认
为自己应当学什么。而学习者在体验的过程中所获得的成功学习经验就是学生所需要积累的必要的学习经历。刚才我们探讨的是如何积极运用所学英语进行表达和交流。那么接下来我们再来一起思考如何在教学中拓宽听书读写活动的互动空间，帮助学生学会如何与他人合作。吴老师在刚才这个教学环节中，在一般情况下，再这样一个非常有限的时间里面一个学生大概可以了解班级多少同学的梦想职业呢？
好的，据我在课堂上的观察，平均每位学生调查了大约两至三位同学的梦想职业。
两到三位，其实在非常有限的时间里面学生了解的还是蛮多的。课堂中，教师要鼓励和要求学生通过与他人的合作，共同完成学习任务，每一堂英语课，我们都能看到有小组合作，或者对子活动。但是，小组和对子中的成员都是相对固定的。合作是为了共同完成任务。但是和谁在一起合作，才能共同完成任务。他人的选择，需要学生在与很多不同人多次的活动的过程中逐步体验的。
不过学生总是在相对固定的合作组中交流，积累如何与他人合作的经历，刚才吴老师的案例给了我们很多的启示。
对，在这个教学活动中，我在设计时也遇到过困难，学生在选择调查对象时，我们会选择离自己距离最近的，或者是和自己经常来往的同伴。因此我在今天的教学中设计的多次班级互动调查，有学生与媒体中的人物，有同桌之间的调查也有全班同学和我老师之间的调查。最后的调查环节中，还可以自由选择调查班级中想要传的同学。我也尽可能的给他们充裕的时间去完成任务。
也就是说在刚才我们整个的片段里面学生不仅仅只了解了两到三位，他通过很多的空间了解的比两到三位更多同伴的梦想职业是吗？
是的。
今天我们探讨了如何在听和写的活动中帮助学生积极运用所学英语进行表达和交流，以及如何拓宽学生的空间，帮助学生学会与他人合作，这两个话题。那么吴老师通过我们刚才的对话，你对这一个话题又有什么新的思考呢？
通过今天的探讨，我觉得学习策略并不是孤立的。我们应当尝试将学习策略巧妙地融入到语言学习之中，利用语言学习任务，嵌入学习策略的教学，帮助学生
在参与语言实践活动的过程中积累必要的学习经历，最终逐渐形成有效的学习策略。
在小学阶段学习策略是我们的课程目标之一，但是我们作为小学阶段的英语老师如何去把握好学习策略的目标和语言学习目标之间的关系平衡好，他们两者之间的一种关系是需要我们去共同思考的，谢谢！
反思：
在刚才的教学片段中学生运用所学的语言知识在班级中开展一次关于梦想，职业的调查任务。在调查任务中学生能较为流利地完成两至三个话轮的交流。能恰当的运用，调查用语，如what do you want to be in the future? what is your dream job?来获取信息。学生用的语言基本正确，意思较为清楚。在过程中我注意观察的学生都能主动的使用excuse me, can i ask you some questions?有礼貌的进行提问。并且学生能在调查卡片上做好记录，所记录的信息较为完整。词汇和语法基本正确，因此较好的达成了教学目标。刚才的教学片段中通过调查班级同学的梦想职业，这一综合语言运用任务，学生从语言技能的学习走向语言能力的发展。在教学过程中，我尝试的渗透学习策略。通过创设真实的班级调查任务，让学生在真实的语境下进行有意义的听读活动。鼓励学生积极运用所学英语进行表达和交流。我发现在完成任务的过程中学生都能主动去寻找同伴交流，积极的运用所学的语言进行调查。调查需要很多不同对象的双向互动才能完成。本节课利用教材任务设计了多次班级互动调查，比如教师与学生，学生与媒体中的的人物，同桌之间以及与班级中自己想要查的人等。在与不同人调查的过程中有记录，调查信息的任务，学生在注意倾听的同时会主动的，积极思考。我始终将教学过程看作是做事情的过程，尝试的体现英语课程的理念，学习策略。虽然有间接的渗透，但还有很多需要思考的地方。比如受课堂教学实践的束缚合作的真实性还不足。又如，虽然通过任务引导学生注意倾听，但如何通过一些更有效的方式检测学生听的成效等等。这些问题有待在未来的教
学中，研究和实践。
