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??Scott Thornbury在他编写的《英语教育30法》中，根据各种教育法的首要特征区别了五大品种，之前文章中咱们别离介绍了天然嫌薮厉派和言语学门户的13种教育法，接下来的情境法、交际法、使命型教育等7种教育法都归于交际教育门户。这组教育法着眼于言语运用情境以及交际功用，在教育进程中愈加杰出言语的交际意图，从上个世纪初步逐步活泼于英语教育领域，在现代英语教育中占有无关宏旨的作用。今日咱们先从情境教育法谈起。
The material of the language 
lesson is not language, but life itself; the language is the instrument we use to deal with the material, slices of experience.
Lionel Billows认为言语是我们用来处置日子阅历的各种材料与片段的东西，所以语身教育材料并非言语，而是源于日子本身。浅显地说，日子中各种运用言语的情境就是语境，它既包括口语交流的场景，也包括了阅览和写作中的上下文，所谓情境教育法就是把情境处置为语身教育材料的办法。
1914年，波兰人类学家Bronislaw Malinowski前往巴布亚邻近的特罗布里恩群岛进行民族志研讨，经过对岛上居民往常说话记载的分析，他得出结论：言语运用和情境密不可以分，语境关于了解词汇不可以或缺。他的观念被以英国为代表的许多言语学家所采用，Michael Halliday在他1985年出书的《功用语法导论》稚
袼至企图断定语境特征在言语中的编码方法；相同，使用言语学家对这个观念也非常感快乐喜爱，Lionel Billows在《语身教育技巧》中曾提出一个“同心圆”的概念，他认为假定把言语学习者所触摸到的直接环境比作一个内圆，那么直接或直接领会到的外部世界甚至愿望中的世界则是外圆，学习者就是在经过内圆触达外圆的进程中逐步掌控言语的。
当言语学家还停留有理论层面思考这个疑问的时分，一线教师现已初步在课堂上测验所谓的情境教育法。开始的情境教育是以视听的方法打开的，特别是为一些暂时抱佛脚的初专家开设的“生计”课程以及适用于某些专业领域的英语课程，比方说唐塞短期旅行的食宿行或许世界间的商务交流等等。不过很快我们就发现这种依照情境分类的言语学习办法短少体系性，所谓教育大纲也不过是集合了某种专门用处的短语手册，直到口语教育法根据语法规划的那些课程初步吸纳这种办法，才把情境教育法真实意义地推上巅峰，其间颇具代表性而且为我国英语教师所了解的莫过于亚历山大编写的《新概念英语
》。
亚历山大在这套教材中创造了语法规划控制的情境教育方法，经过一系列往常日子场景有知道、循序渐进地呈现语法规划，然后让情境教育更具体系性。不过《新概念英语》尽管盛行我国近半个世纪，但许多英语教师并未真实了解亚历山大编写的初衷，因而新概念的教育办法也是形形色色，生生地把一套情境教育法的经典教材教成了语法宝典，有关这个论题举荐张敏教师这段视频供英语教师们参阅：
