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对孩子进行启蒙教育，应该在适当的时期，采用正确的方法。在课堂教学的时候，原则上可以教20个词的，只教10个词就
够了。给孩子留足复习的时间和精力。如果精力没有了，拿什么来回忆和复习呢？如果没有回味的时间，怎么去思考呢。不能思考，下次遇到问题的话，还是不能自主决定。启蒙学习，就是在孩子有问题，并主动来寻求解决的时候，才能有效完成
培训。孩子从自身感知出发，去思考问题，学到的知识和技能，才能形成思维习惯。
零基础学英语，是为了开拓视野，增进知识。通过英语这个钥匙，可以打开世界知识的大门，从而领略异国风情。学习英语，不能停留在听说读写的技能上。启蒙
就是为了培养正确的思考方式，以有效地解决问题，克服困难。可见，启蒙并不是家长帮孩子启蒙的，而是孩子自己去开启蒙蔽，了解更多的，从而解除疑惑，增进见识，提升认知水平。这样，在语言学习中，有主动性去探索和创新。而不是一味背诵单词，磨练耳朵，各种辅导。如果增加的不是孩子本身所需的，就不会给孩子带来快乐。能够让孩子感知到需求，并愿意付出精力和时间，就不会感到压力。通过技能获得成功，反而是快乐的。
就像亲子游戏一样，借助于语言信号的传递，从而完成情感交流和需求满足。这样，语言学习就成为抓取苹果的手，不会感到举手的疲劳。英语启蒙学习，可以培养语感，不能为了拉开差距，而不断给孩子增加砝码。巩固了输出能力，孩子才不会畏惧输入。当孩子乐于开口说的时候，就会去找话题来讨论。和其他小朋友或老师交流，这些话题是通过语言来完成的。语言必然是结合了话题，才能表达出来。小朋友和老师会寻找共同的内容，可以借助于书本。孩子有孩子的观点，老师有老师的教学，在沟通中可以取长补短，查漏补缺。
端正孩子的学习方法，在课堂上老师会举例不正确的，从而让孩子获得启发。比如，小朋友遇到了外教，只能蹦个别的单词，而羞于表达流畅的口语，是实践经验不足的表现。孩子发现了自身的不足，就会想着弥补。当孩子发现流利交流的例子，就会感知到具体可以提升的空间。当孩子还没有感知到自身的需求，就不要急于辅导。替孩子思考得多了，孩子自身的感知力就会降低。在面对问题的时候，就会学着寻找从外界寻求解决，而不能从自身需求来看待。孩子的英语启蒙，可以通过绘本阅读，对故事的趣味，来引导对技能的学习需求。
