启蒙少儿英语口语训练方法

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教孩子学什么比较容易,但是教孩子不要做什么就难;教会孩子学说英语,跟着老师练,多学多听多练,按计划做就行了;如果让孩子不让做什
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么,就像大禹治水,疏导为主;就像吃饭,不能一直吃,适可而止;学少儿英语也是,多学,但是不能无休止的学,就像太阳升起和落下,学习过程就是增加的过程,而课后复习是消化的过程;如果前一天的知识还没弄明白,又增加新的知识点;对孩子来说,弄不懂的就会没兴趣
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;弄懂的就会很有兴致,孩子学会了游戏,有的时候还会教其他小朋友学;所以教有所教,学有所学;教能教的,学能学的;学有方,教有法;教的过程也是教孩子学的过程;比如教孩子学英语,老师以教课内容为主,孩子理解为主;学习不仅是听了就记住了,而教课过程也不是讲了就结束了;如果老师教课不以孩子的听课效果为主,怎么来保证孩子学习的成效呢?

当孩子到初中,高中之后,上课老师所讲的,不仅是新的知识点,更是让学生听懂,理解了;而很少教孩子解题思路和方法;而课堂上教会了之后,老师也会多以课后让孩子多练,多巩固为主,目的是为了记住和理解;学英语也是一样的,老师教的是词汇,语法,句型,阅读,听力,写作等;举个例子来说,英语阅读理解,老师教的过程就是随着句子,段落来的,孩子跟着老师的思路走,而老师没教孩子理解思路;也就是离开了这篇文章,孩子应该怎么去理解呢?如此举一反一,不能做到举一反三。这就是为什么要强调,英语语感和思维早期培养的重要性。

就像学英语听力一样,怎么听,就是在听的过程中下功夫;就是将听到的发音,句子重读,弱读部分,分门别类的去理解和强调。而汉语听力的时候,我们怎么不去分这么详细呢,平时别人说什么话,声音怎么小都能听得清楚;汉语不仅是在于日常的听得多,说得多,根本不用去教孩子怎么听汉语口语;也从来没像英语听力一样去考汉语听力。而为什么英语听力,要分这么细呢?就像做饭一样,先把锅碗瓢盆,刀叉筷子等准备齐全了,然后再制定操作步骤,这样就显得生硬了。

而少儿英语启蒙培训,语感和思维的培养,就像增加了一条英语理解的路;在学习的时候,不会捉襟见肘;学英语的时候,就用英语思维和方式去学,练口语的时候,就能用英语思维来表达;外界环境的英语信号直接触及的是英语思
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维,而不是触及到语言信号之后,在汉语思维下转换成英语词汇组合。融会贯通,有的时候孩子在学英语的时候,不知不觉就会了,阅读理解的时候,做出正确的判断是顺理成章的,孩子自己都不清楚为什么做对了,这就是靠英语思维来判断的;就像练听力的时候,能清晰的理解,用
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直接将听到的语言转换成情景和词义,而不是换成汉语才能理解。就像到国外旅游,不用去银行换币就能直接交易。

教孩子学少儿英语的时候,是通过寓教于乐的形式,比如游戏,动画,道具,点读,角度扮演,情景话剧,模拟环境,交流对话,舞蹈表演,手工烘焙,拼图描绘等形式,不仅动手,更动脑,加上英语元素,学过之后很难忘记,加上定期复习和巩固,理解和消化也就不难了。为什么要用语境教学法呢,这个就是学习语感和思维的关键所在;想一想,比如看到一个走动的猫或猫类似的动物,直接教孩子说“cat”,这就是通过影像,图片等现实的东西来和语言符号等因素连接起来;跃然于纸上,交流于谈笑之间;而当再次阅读和听到“cat”的时候,脑海中出现的是一个走动的猫,形象生动,栩栩如生。

反复的条件反射,来加强印象;巩固发音,拼读,拼写,阅读理解;都是在不断加强大脑对少儿英语词汇的记忆和理解。而如果通过背诵词典,强记,cat就是猫,猫就是cat,和图形,影音,现实的东西脱节之后,就像无本之木,无根之花,只能获得短暂的记忆,时间长了也会忘记。定期的复习,由点及面。那孩子的记忆和爱学的优势来彰显才能,取长补短,不必去迫使孩子做不喜欢的事情,但是可以引导孩子由不喜欢到喜欢;激发兴趣,就是靠的日常的活动,给孩子以赞美和鼓励。

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