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对于初中英语教育体系而言，教学设计效果好坏会直接关系到课程进度、授课质量。单元整体教学设计的目的在于，将同一单元中的英语话题、语法、重点词汇等若干方面的内容，通过课程教师的设计重新整合在一起，用以提升课程内容设计的实效性。相较于老旧的英语课程模式来讲，新课改视域下的英语课程设计更加侧重于对学生学业情况的探析和思考，换言之参照学生的真实学习情况，恰当地运用授课方法、授课手段，在此基础上设计出一个完整度高的课程体系，以此达到教学大纲的标准，引领学生形成英语素养，进而提升英语授课水平，强化英语课程质量。
1.2 促使知识网络体系变得更加紧密
在实际运用英语单元整体教学设计法时，主要是从单元学习的视角出发，落实单元设计工作，围绕一个整单元的内容，将新旧课程内容串联起来，促使新旧知识拥有潜在的关联性，如此便可使英语体系中的词汇单元、语法练习单元等模块有机融合在一起，将整个单元的英语课程内容以
知识网络的形式出现，用以为学生创建出宽松的学习环境，有助于简化英语课程的学习难度，使学生可以用轻松的心态学懂更多的英语课程内容。在这种情况下，除了可以增强初中生的英语综合实力，还能够保障英语课程授课效率和质量达到教学大纲的标准，助力于英语课程教师授课水平得以提升。
1.3 提升课程效率
针对初中英语单元整体教学设计，这项工作的实际落实情况来说，其能够将不同难度的学习内容规整在一起。然后，经过拆解难度、逐个攻破等方式，提升英语授课效率，最终促使学生的英语学习难度有所减弱，激起学生对于英语课程内容的学习兴致，使学生感知到英语
学习的益处，进而慢慢地心生对英语课程内容的喜爱之感，这样才能为初中生英语素养的形成做好铺垫。例如，在以前的英语课堂授课期间，教师在课前备课阶段，设计“Reading”相关的课程内容时，便可参照“Writing”板块的课程标准，将读写内容有效融合在一起，以此引领学生掌握写作技巧，使学生可以深度掌握课文内容，这样一来，便可简化课程授课的复杂程度，拆解各个板块的难度，提升英语课堂授课的实效性。
2 初中英语单元整体教学设计的有效策略
2.1 教学思路的整体设计
作为初中阶段的英语课程教师，在实际开展英语单元整体教学设计工作前夕，应当深度剖析和思考每一个课时内容所具备的功能、内容的侧重点，并且参照书本内容将每一个课时的课程目标设定出来，这样才能明晰整个单元最终授课目标，提升单元整体教学设计效果，以便于优化课程体系，简化课程难度，凝聚学生的关注力，激起学生学习英语课程的兴致，使学生可以自行加入到英语课程学习队伍之中，从而慢慢地学懂更多的英语课程内容。
例如，在Topic1“Chinaattractsmillionsoftouristsfromallovertheworld”中突出了对中国历史文化与古迹名胜建筑的描写；Topic2“HeisreallytheprideofChina”中突出了对伟大中国历史人物及英雄的描述；Topic3“NowitisasymbolofEngland”中突出了对西方伟大、著名人物的描述。以上是三个课时各自的主要教学内容，据此，在教学主线的设计上，教师可首先概述出单元整体教学主题“FamousbuildingsandgreatfiguresinChinaandtheWest.”。再来研究贯穿于单元整体教学的核心知识点，除了在各课时内部描写中国名胜建筑、中国伟大的历史人物与西方伟大人物的词汇及句法知识外，最重要的核心知识点在于对定语从句定义、结构与用法的使用。
2.2 读写单元的有效衔接
在初中英语课程教师落实单元整体设计
工作期间，课程教师在对各课时的教学内容、核心教学知识点以及涵盖这些要素的单元整体教学主线设计好后，教师首先可筛选出各课时的读写板块，然后将相应的内容重新拼接在一起，以较大范围的“读写融合”策略设计，来引领学生在高效阅读环境中捕捉到语言信息，继而深度理解课程重点内容，然后通过英语写作练习提升个人的英语语言表述能力，学会课程重点内容的迁移使用。因此，作为初中英语课程教师，应当运用任务驱动法，敦促学生对各课时的课文内容做出针对性的解读与探究，用以提升学生的英语学习速率和效果。
3 结束语
总而言之，对于初中英语教育来讲，做好整体单元教学设计工作，有益于提升课程质量，为学生创建出宽松的课堂环境，促使学生可以学懂更多的英语课程内容。因此，作为初中英语课程教师，应当在实际落实整体单元设计工作时，强化听、说、读、写模块与课程内容的有效衔接，这样才能为学生设计出新颖有趣的课程活动，提起学生对于英语课程内容的学习兴致，进而保障英语课堂授课效果得到显著的提升，使学生渐渐地形成英语素养。
