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相对于传统英语教学模式，全身反应教学法应用在幼儿英语教学上强调于英语听、说的训练，且听先于说， 教师通过肢体语言对幼儿进行英语教学，在一定程度上可以避免其英语水平相对低下的弱点，也可以改善幼师英语教学侧重于对幼儿进行知识灌输、课堂氛围枯燥、学生学习英语兴趣低下的教学情况。
其一，全身反应教学法不需要教师对英语进行翻译，教师根据设计的教学内容对幼儿发出指令信息，训练幼儿的听力，当幼儿不能理解时，教师可以进行多次的复述，并且通过得当的肢体动作辅助幼儿进行理
解，提升幼儿对教师所教授的英语知识点的认知程度，幼儿在理解教师复述的英语内容后，配合教师做出相应的肢体动作或者进行语言表达，这个过程既为幼儿提供了良好的语言学习环境， 充分调动了幼儿参与课堂互动环节的积极性，使幼儿在课堂上的专注力发挥到最大化，而且也可以提高教师对幼儿进行英语教学的信心。
其二，幼儿普遍具有活泼好动、喜欢模仿、爱说话
的天性，在对幼儿进行英语教育中应用全身反应教学法具备极大的优势，不但符合这个年龄阶段小孩的心理特点，而且可以充分利用小孩具备的这些特性，将缺点向优点转变，具备超强的可实施性，学生可以在课堂上自由、无拘束地与其他幼儿或者教师进行互动，形成了一种学中玩、玩中学的学习氛围。
其三，幼儿因自身发育的生理特点，记忆功能相对低下， 不能对英语语言学习的知识点长时间记忆，今天所学的英语知识常常会过两三天便遗忘，全身反应教学法教师通过肢体动作让幼儿可以直观感受教师所传授知识的内容，在教学时便让幼儿形成深刻的第一印象，教师不断重复英语单词或者句子便让幼儿进一步加深印象，幼儿理解新的英语知识点后可以有效提升记忆效率， 延长对知识的记忆时间。
其四，新课程改革的教学理念要求教师在课堂教学中加强实践环节， 着重培养学生的实践能力、创新能力和对知识整合运用的能力，侧重培养学生的思维模式。根据网上相关调查数据显示，目前国内超过65%的小学英语教师认为对小学生进行英语教育的难点在于， 学生不能掌握英语语法和句式，只能记住不太复杂的单词，基于这样的现状难以理解课文内容，也难以进行沟通、交流，教师在教学过程中难以贯彻新课改理念[7]。全身反应教学法可以让短时间的英语课堂发挥最大化的教学效率，可以让教师对幼儿进行大量的听力训练，进而由听向说、读、写转移，让学生由听力技能向说、读、写技能渗透、延伸，为幼儿今后的英语学习打下良好的基础。
