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托尔斯泰说过“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。但小学生的学习兴趣不是先天就有的。如何在小学英语教学中激发学生的学习兴趣，减轻他们学习上的焦虑情感呢？我从符合小学生年龄特点的角度出发，遵循教育学、心理学、语言学、新课程标准等有关原则，对如何提高小学生学习英语的兴趣进行了探究。
小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、活泼好动、上课注意力集中时间较短。因此，在小学英语教学中我始终关注“兴趣”这两个字，有了兴趣，小学生就会将“要我学”转为“我要学”。当然，这还需要教师有着形式多变的教学方式与不断创新的教学理念。
创设情境激发学生求知欲
在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用口语会收到意想不到的效果。在课堂中，我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言关。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。用一个好的开端给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感、兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此我巧设开头，先声夺人，用最短的时间，引领学生进入最佳的学习状态。
唱歌与做游戏让课堂不枯燥
英语教学中，歌曲和游戏的作用如餐桌上的一道甜点，美味中不乏引起食欲。课前唱首歌让学生情绪激昂、精神饱满，为随后的40分钟起一个良好的开端。课间唱首歌让学生在紧张中得到放松，在开小差时集中了注意力。因此，唱英语歌是一种很好的教学手段。
当然游戏的作用也不小，好动爱玩、乐于参与游戏是孩子的天性，我利用这一点，让学生在游戏中慢慢地接受新知识。游戏种类很多，可以根据不同需要选择不同的游戏。比如，我在教授上教版四年级下册《Music》一课时，就采用了做动作猜单词、根据音乐猜单词等游戏，使得课堂不枯燥，激发了学生的
学习兴趣。
把身体语言带入课堂让课堂充满生气
在教单词或句子时，我带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”张开两臂画个大圈，“small”用手指画个小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。
在巩固新课时，我还经常引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强、得到老师表扬的孩子，甭提有多神气了。此外，我还常常让学生唱英语歌曲、说绕口令、做游戏等。形式多样的教学方法，让课堂教学充满了生气，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。
精心布置作业巩固所学知识
夸张手法能调动学生的肢体和各种感官的作用，但这一效果在有限的课堂时间内难以得到充分发挥，所以在布置课外作业时，除了要求学生完成必要的抄写和背诵，还要精心设计编排作业内容，我经常组织学生参加英语竞赛、演讲、游戏等活动，鼓励学生在这些活动中模仿学习夸张手法，促使学生有目的、主动地在课后去准备和练习。生动有趣的课外活动，一方面能引导学生互相帮助，互相督促，共同提高，把团结协作精神化作学习英语的动力，以弥补课外学生因自觉性差、缺少督促和辅导的缺憾；另一方面，这类活动，为学生提供更多的英语复习机会，对学习内容印象更深，使所学的英语知识得到强化和巩固，遗忘率也明显降低。
在课堂教学改革的大潮中，我经常反思自己上的每一堂英语课，既要符合教材本身和孩子的年龄特点，又要激发孩子学习的兴趣，关键是学生学得轻松，课堂达标率还要高。兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是英语教师所追求的。教学方式的转变，拉近了课堂与生活的距离，教师只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。
总之，要充分体现“以
学生为中心”的教学思想，最大限度发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人。（北大街小学 张雅丽）
