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改革开放以来，我国经济社会取得快速发展，人民群众对教育提出了更高要求，《新课程标准》应运而生。尽管“新课标”改革备受期待，但任何新事物的产生和发展都会受到各种因素的阻碍，“新课标”改革同样如此。
“新课标”的改革不仅给传统教育带来了巨大冲击，而且由于其全新的教育理念和教学模式，短时间内大家的接受度和理解度不高，所以效果令人满意。无法实现。 .对教师而言，接受、认可、消化、吸收这些全新的教学理念和教学方法，需要一定的缓冲时间，仓促是不够的，否则会导致排斥心理，严重影响效果。教学改革。
（2）师生对课本的依赖程度相对较高
就我国初中英语教学而言，过度依赖课本是教师和学生普遍存在的问题。它不仅限制了教师的教学内容，而且严重影响了学生思维和想象力的拓展。对于任何一门课程，教材都是学生学习的重要载体和基础，英语学习也不例外。但是，在实际的英语教学实践中，教师只让学生死板地背诵课本中的词汇和句子，缺乏知识点的梳理和运用，导致学习效果大打折扣，不利于学生形成英语思维。能力。另外，教材的内容是针对所有学生的，但在教学过程中，每个学生的理解和学习能力是不同的。教师要根据每个学生的学习特点和学习能力进行合理的教学，帮助学生更好地理解课本知识，培养创造性思维能力，从而灵活掌握知识点。
（3）师生角色定位错位
在我国传统的教育体系中，教师往往扮演着重要的角色，不仅是知识传递的主体，而且是学生学习的引导者，学生往往充当被动的接受者。这种教学模式对师生来说显然是错误的，其弊端也很明显：一方面会严重抑制学生的学习主动性和积极性，影响课堂效率；另一方面，在这种教学模式下，教师处于权威地位，教师的教学能力成为影响教学效果的关键因素。如果老师不能充分发挥自己的教学能力，学生的学习效果就会大打折扣。因此，“新课改”突出了学生在教学过程中的主体地位，要求学生成为学习的主人，培养学生的自主学习能力和创新能力，鼓励和关注学生个性和创新能力的发展。独立开发。
