探索在英语课上传承中国传统文化的对策(传承中国传统文化素材)

高校是向社会培育高素质人才的重要场所，为全面提升学生的综合素质，在英语教学中应当注重文化教育与语言教育的结合，以尽快实现三维教学目标。

转变教学观念

教师的职业素养与教学能力水平，结合文化教育与语言教学，可直接带动学生语言交际能力等学科核心素养的发展。因此教师应当注重自身专业知识技能的更新，带动自身素质水平的提升，注重文化教学与语言教学的整合，从用英语表达中国文化的能力与跨文化交际中中国文化敏感性的培养等教学改革要求入手，在教学设计与目标及内容等方面加强创新，实施体验式等现代化教学方法，让学生在开放性的文化氛围中，学习到更多更全用英语表达中国文化的知识技能。其次是注重教师自身文化素养水平的提升。

学校应当围绕文化教学，定期开展教师的培训教育等活动，更新教师的文化教学职责理念与传统文化知识储备，鼓励与引导教师在透彻研究英语教材内容的同时，通过教材文化内涵的挖掘与课外材料补充等方式，实现文化教学资源的优化与高效利用。将学生从传统的学习观念与态度中脱离出来，使其积极地投入到传统文化的英文表述训练中来，掌握更多表述方法与技巧，实现师生共同进步。

加强情感教育

首先培养学生对本土文化的认同感。文化认同是提高学生学习中国传统文化积极性的重要前提。在高校英语课堂引入中国传统文化教育素材，引导学生全面了解文化的精神内涵，带动学生的文化敏感性的提升，间接带动学生人格素养的发展，逐步形成心理沉淀，养成弘扬本土文化的思维习惯与认知模式及认同心理。其次培养学生正确的文化观念。

学生应当具备理性判断中西方文化的能力，以平等的观念看待中西方文化，以包容的心态看待文化差异，以取其精华与去其糟粕的原则去传承及推动中西方文化的共同发展。学生在对话与词汇及语法等学习的过程中，体会与掌握中西方文化的相关性，带动自身理解能力与文化评价能力等综合能力的提升，准确地传播中国传统文化，理性客观地树立各种文化观念，以大度与宽阔的胸襟处理文化冲突，带动中西方文化的互动交流与融合。

结语

教师加强教学观念与教学手段的转变，是促进文化教学与语言教学整合，以及推动英语教学改革的重要前提。完善英语教材体系与课程体系的同时，课上多途径渗透中国优秀传统文化。