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小组合作学习是在保证全体成员参与的情况下，将班级不同层次的学生分成均衡的小组。教师布置各种学习任务后，小组成员共同讨论完成，然后在课堂上使用小组作业。表格分别展示每个小组的学习成果，然后由老师和其他小组成员进行分析和评论，确保每个学生都能参与其中并有机会说英语，进一步提高学生的口语表达能力。小组合作学习模式打破了传统英语口语课堂的局限。学生之间的讨论和探究过程可以激发彼此的口语学习热情，可以激发学生积极学习英语口语。同时，小组合作的过程也可以培养学生的团队合作意识和分析解决问题的能力。
小组合作学习模式是新课改下推广的一种新型教学模式。它已被广泛应用于各学科的教学活动中，也是英语口语课堂中最常见的合作学习方式。它利用充分活跃的群体优势，改变传统的“一人讲”和“全室教学”的教学模式，使英语口语课堂真正生动活泼，营造自由、宽松、平等的英语口语课堂。学生氛围。
小组合作学习模式以学生为中心，为学生在课堂上用英语表达和交流创造一个平台，让学生成为教学活动的主体，引导学生循序渐进地积极参与学习活动。教师的任务，充分调动了学生探索知识的积极性和主动性，有利于提高学生的英语口语学习和语言应用能力，有利于培养学生之间合作、竞争的精神。
虽然小组合作学习模式在英语口语教学模式中使用的非常频繁，学生的口语能力也可以得到提升和提高，但要实现一堂优秀有效的小组合作学习课堂，教师需要细心。只有准备才能实现。任何一个环节的失误都可能影响整个英语口语课的教学质量。那么教师如何将小组合作学习模式有效地应用到英语口语课中呢？
第一步：了解学生的水平差异，实现各组成员的均衡分配，减少组间差异
小组成员的分配要科学合理。不能是学生们转身自由搭配前后桌组成一组，也不能是关系好，分成一组。每个小组的成员和教师需要根据学生的实际口语水平进行仔细分配。它们之间的口腔水平差异不应太大。每组应有不同水平的学生。这样，英语口语较好的学生可以驱使英语口语较差的学生，而比较敢于说话的学生可以驱使害羞。对于敢说的学生来说，这个过程会让说得好、敢说的学生自信地说话，对口语学习越来越感兴趣。对于说得不好或不敢说的学生，它会带头并激发他们说话。每个学生都可以学习提高他们的英语口语；但是如果有的群是英语口语好的学生，有的群是英语口语差一点的学生，那么好的会说得好，差的还是不会说。群体间的差距被拉大，后面的学习环节将难以开展。因此，如果每个小组的水平差异太大，就会影响小组合作学习模式的效果。需要优化组合，分配群成员。
第二步：注意小组讨论的状态，教师需要科学指导
虽然小组合作学习的主体是学生，但在学生小组讨论过程中，处于主导地位的教师仍然要留在课堂上。并不是说主体就交给了学生，老师可以随意离开教室，因为学生都是用英语交流和讨论的。在此期间，您会遇到各种问题。如果找不到答案，可以随时向老师提问。所以这个时候老师正好不在，那么小组讨论的进度很可能会停止，所以这期间，老师要仔细观察学生的讨论情况。一是防止学生偏离学习主题，二是提醒学生用英语交流，三是随时准备为学生解决问题。如果不是以上三种情况，教师在学生讨论的过程中尽量不要过多干预。如果他们发现错误，可以先写下来，然后在学生进入讨论和演示环节时（或错误集中的地方）进行更正。教师可以与学生即兴讨论利弊。这个环节还可以增加学生说英语的机会，让学生对错误的地方印象更深刻，避免以后的麻烦，不再犯同样的错误），在学生讨论的过程中老师的过度干预会影响学生'学习的主观能动性，以及学生的学习兴趣和自信心。
第三步：组内合理分工，明确每个组员的角色和任务
每组最好有 3-5 名成员。分组后，每个小组的每个成员都要有明确的分工。组长、发言代表、记录员、数据员等的角色被划分成组。之后，必须尽快确定。小组成员的角色可以互换，但更换周期和更换顺序必须明确。目的是为了保证每个学生都能成为演讲者的代表，有机会说英语，如果分工不明确，不利于小组活动的进行。严重的小组纠纷会影响小组任务的完成和学生的英语口语质量。
小组合作学习模式可以丰富初中生的英语口语课。在这种新颖的教学模式下，教师需要做的事情很多。要与时俱进转变教学观念，把口语教学作为重点教学内容，尽量引导学生学好所学的口语。用于帮助学生建立说英语的兴趣和信心。
