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??教孩子学英语传闻读写，是四条腿走路。要走得稳，走得快，就要齐头并进，而不捉襟见肘。喜爱挑三拣四，并不是孩子的赋性；那对英语的喜爱和不喜爱，也不是孩子的天资。是在日子中跟着教师或家长，仿照构成的行为体现方法，逐步构成了对事物的认知和判别。从小教孩子谦善的去体现，学习作用好，是因为之前的尽力的成果，办法和尽力恰当；学习作用不显着，是还没
找对方向或尽力程度不可，是对之前的操练的总结。查漏补缺的进程也是学习和前进，和学习新常识相同。教孩子学少儿英语，学听力是为了听懂，听懂是为了辨音；辨音是为了精确发音，发音是为了互动和交流；交流是需要口语。所以在操练口语的时分，就能统筹听力，拼写，朗读。而如今许多是分项操练的，比方听力不好，就专门练听力，拼写短少就专门补拼写，阅览思维不可就特另外练阅览。其实他们正本都是共同的。
共同于口语，只是口语操练，需要语境，培育语感和训练思维。短少了表达的环境，就失掉了语境，找不到语感，所以就初步尽力于听力，阅览，拼写练习，而仅有重要的口语是短少的。舍近求远，一般会在讲义上学到，回归到讲义上去，在实际日子中，就没有英语思维。教师在教孩子学英语的时分，只怕教不好，给孩子留下不好的形象；家长更需要细心对待，才干让孩子的学习更有质量。对待孩子的学习要严肃，这样孩子在学习的时分，才会构成严肃的需求。在日子中宽恕，这样才会友善。假定学习是日子的一有些，可是学习是专项的，需要专心作用才会好。当孩子还没学会的时分，家长和教师要演示，然后陪同，参加，然后共享，在互动和交流中，去激起孩子的活泼性。
孩子的学习是离不开陪同和引导的，少儿英语是需要在运用之中才会发扬言语的魅力。就像教孩子说汉语口语，只需说出来了的，才是口语，才是学到的言语。流水不腐户枢不蠹，只进不出，就形不成活动。只跟着教师学，不去思考，常识就不能去训练才能。学的进程是拿来，习是进程就是参议，揣摩的进程；这样才会构成才能，而才能是在常识中不断前进的。就像流水相同，水不活动怎么能晓得是行进仍是撤离呢。仿照和重复，就只是学，就像孩子跟着家长学走路，在家长的辅佐下才干够走；假定脱离了家长的扶持，就会颠仆。而正是因为脱离了家长的辅佐，才会生长。英语脱离了教师的辅佐，引导孩子去思考和了解，这样才会构成自个的才能。
比方平常，只需家长发问的时分，孩子才干记住起；教师给予引导的时分，才干想得起。假定不发问，孩子能主动记住起吗；假定不引导，能当即想得起吗。短少的是经历，而经历是来自于实习，来自于对常识和办法的掌控，思考和了解是不是透彻。之前学习的时分，总想着从速学好，在教师教的时分，细心学，重复练；总觉得读够必定数量，就可以了。其实并不是。学过之后，其时形象还挺深化；可是时刻久了仍是会忘掉，这就是需求，在不一样的时刻段，选用琐细的时刻，回想。重复忘，那就重复练。
