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学习中，为啥要温故，因为故已凉了，所以要温；比方饭菜，凉了就不能吃了，吃了对身体不好；常识凉了就不能用了，牵强用对学习作用也不好。常常温习，旧的也会变成新的；与其不断寻求新的，还不如把现已掌控的不再萧瑟或丢掉，也是一种收成，比较照一味求新求多要简略一些，对学习进程也是一种自我查看和反省。温习学过的是为了非常好地求新和增进；每天都会学一些常识，学过了就会变成素交了；学也是仿照，操练是了解和掌控；重复咀嚼才干品尝，日子中，言语和行为常常思考才干领会；学习中，常识常常温习，才会了解，挥洒自若，而不是学巧。
学习进程是增加才智，增广才智，前进才能，涵养道德，乐于共享，长于表达，诚于交际的进程。比方少儿英语的学习，家长老是为孩子选择适合的教材，判别和选择并不是看哪个教材发音标准，哪个教材好学，而是要看教材所展示的内容和方法，是不是能教会孩子正确的表达，对孩子的前进和生长是不是有协助，交际和表达，互动和交流，才能和习气的培育等有推进
作用。
跟着教师学少儿英语，长于教的教师，可以让孩子跟着发音操练；长于教的教师，能让孩子倾情互动。学过假定不去温习，就像吃饭不去回想味道，走路不去回想方向。温故知新，拾掇好意情再启航；学习进程就是一场旅行，不在于抵达啥当地，而在于进程中能学到，见到，品尝和生长多少。学是为了让自个更便利的行进，不是捷径胜似捷径；学是为了学会，学会就是要能了解教师所教的办法和常识，领会教育的主旨。
掌控能推进常识和办法的无形力气，也就是能主动去认知和了解的学习才能和习气。能不能学会，并不是孩子聪明不聪明的疑问，而是学习快乐喜爱和办法的引导；长于学习的孩子，在温习功课上会有一套合适自个的办法和思路；乐于共享的孩子，以让别人获得高兴而高兴；都是从小培育出来的。启蒙教育，并不只是常识和技能上的增加，也是生长和前进的体现。能温故，就晓得如何去面临和学习新的常识。温故的进程，也是学习的方法；温故的办法，也是学习的办法。
家长不带孩子亲自领会式万从英语教育，就不能判别和选择合适的培训；孩子不亲自测验表达，就不能理解口语表达的魅力和发音的夸姣。家长没辅序把盘导过孩子学习，就不能领会到教孩子的困难；学过之后不去温习或实习，就不能了解和掌控学户炭习的常识和办法。教师假定不能引导孩子思考，就不能启示孩子认知和了解的思维。不好家长一同参加煮饭的进程，就不能领会到饭菜的甜美；不必教师的思路和办法去认知和回想英语，就不能掌控学习要害。
晓得辅导孩子的不易，家长才干不断勉励自个去前进教育办法和才能；晓得学习的缺乏，孩子才会不断抵偿和改进；晓得查核中的缺乏，才干晓得在学习中的缺陷。在引导学习的进程中，要让孩子感到才能上的足和缺乏；缺乏多于足，就会感遭到费劲；足多于缺乏，而又不骄傲，则会发生盼望抵偿和改进的动力。掌控好教孩子的标准，才对错常好地引导和启示，然后激起快乐喜爱和培育习气。
孩子在学习中喜爱提疑问，是长于学习的初步；期望发问，是对事物存在疑问，但不晓得如何去思考和了解，更不能知晓处置办法。所以要引导和教育，喜爱问，是喜爱动脑，但不晓得如何去思考；这也是培育孩子学习和思考的机缘，这比单纯的教，更有动力和方向。凡事都要问，就会显得不爱动脑；有疑问能先思考，真实没有办法，再去问询，这样才会有方针的发问。面临孩子的疑问，直接给予答案，就比如吃饭，孩子有需要，就直接喂到嘴边；启蒙前期是有必要的，但跟着孩子学习前进和生长的进程，要不断前进孩子动脑才能，长于实习，才更能思考。
长于实习，就是启示孩子去寻找答案，这样让孩子找到答案，会更开心。少儿英语的学习，跟着教师学天然是轻松高兴的，是空气的烘托和熏陶；但经过孩子的尽力，勤学多练，掌控了办法，在课堂上和有本质的互动，交流起来更开心。在表达中，也有思路和办法。自决心不是学习来的，是自个对自个的信赖，自个信赖自个的才能，怎么样培育呢，家长要测验和孩子互动中，经过孩子的尽力，证明孩子自个能获得成功的才能，这样才会养成独立学习的知道。
